課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究

王 芳

(西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710055)

一、引言

大學(xué)既是為國(guó)家培養(yǎng)高端人才的重要基地，同時(shí)也是我國(guó)開(kāi)展意識(shí)形態(tài)宣傳的主要陣地。高校教育不僅要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，還要充分利用完善的高校教育制度模式，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思想意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而更好地推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在2016年指出，教育要以人為本，要在教育全過(guò)程中貫穿思政工作，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程和全方位的育人。高校要以習(xí)近平總書(shū)記的指示為指導(dǎo)形成實(shí)際教學(xué)行為，就必須把傳授知識(shí)技能和引導(dǎo)思想意識(shí)結(jié)合起來(lái)，不斷在教學(xué)中拓展思路，創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程思政在不同科目課程教學(xué)中的作用發(fā)揮。

二、踐行課程思政理念的重要性

(一)課程思政理念是高校進(jìn)行思想政治教育的本質(zhì)要求

大學(xué)生思政教育，微觀意義上，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)；宏觀意義上，其關(guān)系著國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，世界逐漸連接成一個(gè)整體，不僅實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)方面的全球化發(fā)展，思想文化方面也出現(xiàn)了更加深入的交流和碰撞，人們的思想觀念開(kāi)始表現(xiàn)出更加多元化的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在開(kāi)展思政課程教育的過(guò)程中，往往都和其他課程是分開(kāi)的，并不注重兩者之間的融合發(fā)展，沒(méi)有將思政課程與其他學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)。高校開(kāi)展思政課程教育，可以借助闡述意義和概念來(lái)幫助學(xué)生提升思想上和精神上的追求，塑造大學(xué)生良好的道德品格。因此，在課程思政理念背景下，高校要堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)，整合優(yōu)化教學(xué)資源，各學(xué)科教師要注意深入發(fā)掘本學(xué)科內(nèi)在的教學(xué)資源，努力踐行課程思政理念，從而促進(jìn)高校育人質(zhì)量及效率的不斷提升。

(二)課程思政理念是學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)的保障

之所以要求高校開(kāi)展好德育工作，最根本的一個(gè)目的就是要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生充分了解和掌握各項(xiàng)道德規(guī)范，并自覺(jué)在生活中履行，以此不斷提升自身優(yōu)良品格?；谡n程思政理念，高校在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，將思想政治教育充分融入公開(kāi)選修課和專(zhuān)業(yè)必修課中，這樣才能充分發(fā)揮出高校課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的課程目標(biāo)，進(jìn)而建立起以思政教育理念為核心的高校課程教學(xué)指導(dǎo)體系。

三、結(jié)合課程思政理念的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，不僅可以教會(huì)學(xué)生和國(guó)外友人溝通交流，更重要的是能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生更好地了解世界形勢(shì)、多元文化和異國(guó)風(fēng)情。英語(yǔ)課程除了具有工具性以外，人文性也是其主要特點(diǎn)之一，因此在英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視把國(guó)際文化知識(shí)傳授給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。此外，我國(guó)有著極其豐厚的文化底蘊(yùn)，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)對(duì)比講解中西方文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力和文化自信，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)自信地用英語(yǔ)傳遞中國(guó)聲音。正是基于大學(xué)英語(yǔ)的這種功能，才使課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)施具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)改革目標(biāo)

首先需要注意到，“課程思政”看起來(lái)和“思政課程”非常相似，但兩者的含義卻存在很大的差別。從某種程度上來(lái)看，課程思政可以看成是我國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思想政治教學(xué)探索實(shí)踐后，逐漸形成的一種不同于以往教學(xué)方式的教學(xué)理念。思政課程指的是單獨(dú)的思想政治課程，課程思政則是一種教學(xué)觀念和教學(xué)方式，其既不是一門(mén)新的課程，也不是將現(xiàn)有的課堂教學(xué)完全政治化，而是要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容和思政教育元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德情操和思想品格潛移默化的影響，最終實(shí)現(xiàn)高校教育“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。正如俄國(guó)作家、思想家托爾斯泰所言:“在教育中，最重要的是無(wú)意識(shí)感化?！币虼?，高校教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能在教學(xué)全過(guò)程中融入課程思政理念，把知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)作為最終的教學(xué)目的。教師不僅要在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)直接目標(biāo)，還要在具體的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的培養(yǎng)、語(yǔ)言和行為的規(guī)范，基于深入的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步構(gòu)建新的、完善的思政教學(xué)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)施對(duì)學(xué)生出色英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成更高尚的品德、更完整的人格，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建正確的三觀。

(二)改革的內(nèi)容及方案

根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人所在的學(xué)校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材是《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合課程》(上海外語(yǔ)教育出版社出版，下面以“全新版”簡(jiǎn)稱(chēng))。大學(xué)英語(yǔ)每學(xué)期設(shè)置理論課64課時(shí)，其中線上課程16節(jié)?！叭掳妗苯滩牡牡谝粌?cè)主要介紹成長(zhǎng)、世界變革和新科技等知識(shí)內(nèi)容；第二冊(cè)主要對(duì)愛(ài)情、友誼和時(shí)代發(fā)展、綠色生態(tài)等話(huà)題進(jìn)行展示。第三冊(cè)主要從消費(fèi)觀、中西方文化差異、人工智能等方面展開(kāi)；第四冊(cè)包括自然科學(xué)——海洋探索、中國(guó)傳統(tǒng)文化、求職應(yīng)聘方話(huà)題。這四本大學(xué)英語(yǔ)教材在學(xué)生大一學(xué)年里分成兩個(gè)教學(xué)層級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視從每一本教材中提煉出關(guān)鍵點(diǎn)、主題，并按照相應(yīng)主題制作微視頻，并查找有關(guān)于主題的思政資料，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力全方位的培養(yǎng)，突出世界多元文化的融合、傳播，還兼顧對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

四、深挖大學(xué)英語(yǔ)教材的思政教育內(nèi)涵

從上述分析大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)看，每一冊(cè)英語(yǔ)教材里面都融入了十分明確的科學(xué)理念和思想，并蘊(yùn)含了非常豐富的思政相關(guān)素材、深刻的哲學(xué)思考，教師應(yīng)深入挖掘這些思政教育內(nèi)涵，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。例如“The Water Problem”單元教學(xué)，教師講解時(shí)可以向?qū)W生們呈現(xiàn)世界上的淡水資源短缺問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)階段頻發(fā)水災(zāi)的事實(shí)展開(kāi)討論，讓學(xué)生們可以更直接地認(rèn)識(shí)人類(lèi)的進(jìn)步、發(fā)展和自然環(huán)境是息息相關(guān)的，可以從一定程度上使學(xué)生進(jìn)一步完善環(huán)保意識(shí)。在“Meeting Statesmen”單元教學(xué)中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生直觀了解外國(guó)記者給出的中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人正面評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，收集歷代新中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人最主要的功績(jī)后做好整理、歸納，最終通過(guò)PPT形式做英文匯報(bào)，幫助學(xué)生提升民族自豪感，更有效地激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱、積極向上的奮斗力、進(jìn)取心。在“Culture and Misunderstanding”單元教學(xué)中幫助學(xué)生了解盡管不同國(guó)家有不同的文化，但在具體的發(fā)展中要注意相互尊重，做到求同存異，也就是為了世界共同繁榮、和平發(fā)展，要盡量預(yù)防沖突的發(fā)生。為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用線上多媒體教學(xué)模式為學(xué)生們呈現(xiàn)中國(guó)政府為了維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與和平所做的卓越貢獻(xiàn)，讓他們可以更深刻地領(lǐng)悟習(xí)總書(shū)記提出來(lái)的重要理念——“人類(lèi)命運(yùn)共同體”(a community of shared future for mankind)。 另外，“Artificial Intelligence and Robots”單元主要介紹時(shí)下十分熱門(mén)的科技“人工智能”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生們客觀討論人類(lèi)社會(huì)受到的人工智能帶來(lái)的影響，啟發(fā)他們理性思考人類(lèi)社會(huì)今后的發(fā)展，并用英文將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力，樹(shù)立正確人生觀。

五、依托思政教育開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

在十九大報(bào)告中，習(xí)總書(shū)記要求人們要把中國(guó)故事講好，這一要求也能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。教師在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段可以鼓勵(lì)大學(xué)生按照個(gè)人意愿分組，保證分到同一組的大學(xué)生擁有比較接近的語(yǔ)言能力，每一名小組成員都愿意進(jìn)行積極的自我表達(dá)。在正式開(kāi)始每堂課的講解之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行5分鐘以?xún)?nèi)的演講，演講內(nèi)容廣泛，不僅可以是中西方文化或者時(shí)事述評(píng)的內(nèi)容，還可以單純地講一個(gè)故事。在結(jié)束課程教學(xué)以后，教師把眼光聚焦在當(dāng)下中西方文化之間的碰撞，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容介紹中西方文化的異同點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，例如動(dòng)畫(huà)制作、錄屏等，制作更適合大學(xué)生自學(xué)或者課前預(yù)習(xí)的微視頻，再在學(xué)習(xí)通App或者微信公眾號(hào)等平臺(tái)及時(shí)推送給學(xué)生。為了確保學(xué)生可以積極思考，教師還應(yīng)要求學(xué)生們深入理解視頻內(nèi)容，形成個(gè)人觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行陳述性發(fā)言。除此以外，教師要利用線上形式將一些課外學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，例如中英文對(duì)照版的政府工作報(bào)告、中國(guó)文化典籍或者文學(xué)作品的英譯版、中外英文媒體的一些報(bào)道和評(píng)論(包括文字、音頻、視頻)。結(jié)合英語(yǔ)教材課文中的思政主題展開(kāi)討論，不僅幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，還能實(shí)現(xiàn)相關(guān)思政教育的實(shí)施。

六、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)為當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政提供新的理念與模式，促使大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)和課程思政有機(jī)整合，在激發(fā)教師教學(xué)熱情與動(dòng)力的同時(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和路徑，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的環(huán)境和任務(wù)安排以及課程效果等都較為滿(mǎn)意，學(xué)生們基本都可以自覺(jué)參與課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)和課后鞏固的環(huán)節(jié)，形成教師、學(xué)生進(jìn)行線上線下互動(dòng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要積極探索師生互評(píng)、生生互評(píng)等共同構(gòu)成的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系在課程思政中的運(yùn)用，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。