將人文素養(yǎng)教育融入高校英語教學(xué)中的探索

霍俊燕

(包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040)

一、引言

高校英語作為一門語言學(xué)科，其本身具備著深厚獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。在英語教學(xué)上，針對學(xué)生的全面發(fā)展，重視人文素養(yǎng)教育的加強(qiáng)，以此保障高校教育的全面性，為社會穩(wěn)定發(fā)展提供人才保障。在高校教育中，為了保障學(xué)生的全面培養(yǎng)，需要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神，通過提升高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校教育的優(yōu)化建設(shè)。同樣在高校英語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，通過改革英語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，從而讓英語教學(xué)兼顧人文素養(yǎng)教育，為高校教育的健康發(fā)展提供保障。

二、人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

在我國高校的英語教學(xué)中，大部分學(xué)生習(xí)慣接受知識教育，對人文素養(yǎng)層面教育的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識人文素養(yǎng)提升的重要性。在現(xiàn)有的高校教育體系中，對人文教育路徑的研究較少，導(dǎo)致人文教育的質(zhì)量較低，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)與人文教育相結(jié)合是開展人文教育的新途徑，對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)生人格的健康發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。然而，在當(dāng)前的大學(xué)英語教育中，普遍缺乏人文教育，對學(xué)生的人格發(fā)展缺乏一定的指導(dǎo)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。高校英語教育在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但長期以來，由于對高校英語教學(xué)課程缺乏重視，對其屬性的深入探索不足，難以充分發(fā)揮文化素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。如果在教育中，學(xué)生的道德素質(zhì)不高，個人素質(zhì)不強(qiáng)，很難在社會中立足，更不用說學(xué)生的發(fā)展為國家社會做出貢獻(xiàn)。因此，在新形勢下，高校教育必須積極發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。在英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這是大學(xué)教育的本質(zhì)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的實(shí)際需要。

三、高校英語融合人文素養(yǎng)教育策略

(一)優(yōu)化英語課程教學(xué)內(nèi)容

在高校開展英語課程教學(xué)中，融合人文素養(yǎng)內(nèi)容能夠讓學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過對優(yōu)秀英語作品的教學(xué)，從而感受其中蘊(yùn)含的價值觀與人生觀，通過情感共鳴的形式來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。加強(qiáng)英語課程建設(shè)，提高英語課程的人文素養(yǎng)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育與大學(xué)英語教學(xué)的高度融合。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材缺乏對人文教育元素的有效整合和設(shè)計(jì)，造成了人文教育價值的局限性。大學(xué)英語教育應(yīng)優(yōu)化相關(guān)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，豐富和擴(kuò)大人文教育內(nèi)容，確保英語教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。大學(xué)英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改革教學(xué)內(nèi)容。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以增加一些與時代密切相關(guān)的內(nèi)容，重視人文素養(yǎng)教育的開展，同時也可以在教學(xué)中加入學(xué)生喜愛好奇的文化內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀欣賞富含人文話題的作品，如一些表達(dá)濃濃的親情的英語作品，展現(xiàn)毅力重要性的文章，表達(dá)對生活熱愛的作品，展現(xiàn)關(guān)心社會和他人的短篇報道等。在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)秀的外國人文作品，探索作者對人文素質(zhì)的理解，教育學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)。同時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的外國文化水平和知識需求，創(chuàng)新和豐富教育內(nèi)容，加強(qiáng)英語人文作品融入課堂教育，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的良好培養(yǎng)，以此優(yōu)化人文素養(yǎng)教育。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

在高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要創(chuàng)新教學(xué)模式。英語是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的教學(xué)課程，高校英語課程除了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)外，也需要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生形成正確和健康的價值觀。在英語教學(xué)方面，人文素質(zhì)教育與英語技能教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得一定的發(fā)現(xiàn)和探索能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們追求更理想的人生目標(biāo)。因此，在英語教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)，教師必須根據(jù)課程目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在英語教學(xué)中，教師要做好每節(jié)課的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語核心素質(zhì)為目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題情境，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、文本解讀和課后指導(dǎo)，并通過師生互動和學(xué)生探究，解決英語教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)過程和方法。大學(xué)英語教師應(yīng)該在培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，制約了學(xué)生思維和理解能力的發(fā)展。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、專業(yè)需要和發(fā)展需要來創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方法。例如，教師可以采用角色扮演法、情境教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等方法進(jìn)行教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們掌握創(chuàng)造性思維模式，又能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對全面提升學(xué)生的英語能力具有明顯的促進(jìn)作用。

同樣，在英語教學(xué)模式的創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生形成正確、健康的審美觀，結(jié)合一定的技能訓(xùn)練，使學(xué)生提升創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們在正確價值觀的影響下不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)，教師必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用線上線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生補(bǔ)充、提供豐富的人文素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)素材，保證學(xué)生的課前及課后學(xué)習(xí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或有效解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)中遇到的問題，對學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的自主提升。

(三)合理運(yùn)用英語進(jìn)行人文教學(xué)

英語教學(xué)主要是教師對相關(guān)英語作品和語言知識的講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂主導(dǎo)，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)知識，理解文學(xué)。然而，學(xué)生對英語教學(xué)中人文知識理解還不夠深刻，這將不可避免地制約著學(xué)生意識形態(tài)理解的發(fā)展和學(xué)生審美能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)，必須突出英語教學(xué)中的人文教學(xué)，為學(xué)生提供文本欣賞、閱讀機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的英語課外實(shí)踐，提高學(xué)生的人文意識理解，提高學(xué)生的思辨與審美能力，使學(xué)生更全面、深刻地理解英語文化中的人文素養(yǎng)。大學(xué)英語教師要做好教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生參與英語技能活動，鍛煉英語聽說讀寫能力，并在語言實(shí)踐活動中提高人文素養(yǎng)。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語作品的人文性，品味和把握作品的人文教育效果，發(fā)掘英語作品下的人文素養(yǎng)教育價值。在教學(xué)過程中，可以通過豐富的課外活動對學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

例如，可以給學(xué)生設(shè)置制作英語手抄報的任務(wù)。將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，共同制作英文手抄報，手抄報可以是短新聞報告，也可以是著名的電影欣賞報告，通過手抄報可以促進(jìn)學(xué)生合作，積極學(xué)習(xí)，另外通過學(xué)生制作和展示手抄報，每個學(xué)生可以了解不同的風(fēng)俗、習(xí)慣甚至不同國家的家庭愛情內(nèi)容，以達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的目的。同樣，也可以組織學(xué)生參加英語演講比賽，為學(xué)生設(shè)定一個積極的人文素養(yǎng)話題，如“我和我的祖國”，然后給學(xué)生一定的時間來收集相關(guān)資料、組織演講內(nèi)容，然后學(xué)生進(jìn)行英語演講，比賽可以在整個學(xué)校進(jìn)行，也可以在班級之間，學(xué)生在寫作、演講過程中不僅可以學(xué)習(xí)英語知識，還可以鍛煉他們的英語綜合能力，從而提高其人文素養(yǎng)。

(四)教師隊(duì)伍建設(shè)

在英語教學(xué)過程中，教師起著核心的引導(dǎo)作用。因此，教師的示范作用對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。只有提高教師的審美能力和人文素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中以自己的一言一行潛移默化地影響和感染學(xué)生。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，既要把握課堂時間，又要融入學(xué)生的日常生活。教師要把握素質(zhì)教育的要求，努力把美育和人文教育滲透到英語教學(xué)中，以習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。加強(qiáng)教師對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下積極參與到課堂活動中，以此提升英語教學(xué)的效率，幫助學(xué)生整體提升人文素養(yǎng)，體現(xiàn)高校英語教育的真正目的。

四、結(jié)語

由此可見，在高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要。在當(dāng)前加強(qiáng)素質(zhì)教育的背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)勢，教師應(yīng)加強(qiáng)對英語人文素養(yǎng)的重視，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育工作的效率與質(zhì)量。通過在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)品德建設(shè)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。