“健康中國”背景下高校公共體育教育改革創(chuàng)新研究①

阿布都熱扎克·買買提 姜濤

(新疆醫(yī)科大學(xué) 新疆烏魯木齊 830011)

1 研究目的

體育教育是實(shí)現(xiàn)“健康中國”“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前我國高校公共體育教育的發(fā)展卻存在諸多問題。因此，在“健康中國”戰(zhàn)略背景下，挖掘?qū)W校體育教育存在的問題并提出合理舉措，能夠更好地發(fā)揮學(xué)校體育的功能，這對實(shí)現(xiàn)“健康中國”建設(shè)具有巨大的意義。

2 研究方法

該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，以“體育教育”“改革”“高校公共體育”等關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，查閱有關(guān)體育教育改革研究的文獻(xiàn)。

3 結(jié)果與分析

3.1 “健康中國”背景下我國高校公共體育教育改革的必要性

大學(xué)生是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他們的體質(zhì)健康水平不僅僅是其全面發(fā)展的基本保障，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。做好高校體育教育工作是促進(jìn)高校學(xué)生健康的根本途徑，也是實(shí)現(xiàn)“健康中國”的奠基工作。

3.1.1 學(xué)生體質(zhì)健康低下，“健康中國”觀念意識薄弱

“健康中國”的首要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的身體健康，提高人的身體素質(zhì)。高校體育在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，從2014年教育部發(fā)布的近30年來我國學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)變化情況來看，我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)20多年都是下降的趨勢。造成這些問題的原因是多方面的。由于受中國長期應(yīng)試教育的影響，大部分家長和學(xué)校依然視體育與學(xué)習(xí)成績無關(guān)的科目，不主張學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生健康觀念意識也較薄弱，很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，缺乏鍛煉。

3.1.2 教育基礎(chǔ)設(shè)施不健全

正常進(jìn)行體育教學(xué)的基本條件是具備體育場地器材。根據(jù)國家教育部2016年調(diào)查的高校體育工作顯示的數(shù)據(jù)來看，在調(diào)研的500多所高校當(dāng)中，花在體育場館建設(shè)的資金投入占學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入比例在1%以下的高校占43.98%，體育場館、設(shè)施和器材等符合國家標(biāo)準(zhǔn)的高校為70.17%，體育場館、設(shè)施在課余和節(jié)假日向本校師生及社會(huì)人員開放的學(xué)校為48.57%。再例如在我國西部地區(qū)，冬季寒冷漫長，夏天炎熱，在這樣的氣候條件之下很難常年在室外開展體育教學(xué)，尤其在冬季，因很多高校沒有相應(yīng)的室內(nèi)教學(xué)場地，很多體育課教學(xué)只能在一些走廊過道中進(jìn)行。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)程，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1.3 學(xué)校師資水平低下

良好的師資是學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。根據(jù)教育部2016年的高校體育工作專項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在調(diào)查的270多所普通本科高校當(dāng)中，作為兼職體育教師的有954人，缺少體育教師達(dá)1955人；在填寫教師學(xué)歷問卷的508所高校當(dāng)中，體育教師全部為本科以上學(xué)歷的高校占比僅僅為21.85%。同時(shí)，我國部分高校在評審教師職稱上，存在對科研、獲獎(jiǎng)等過分重視，輕視教學(xué)指標(biāo)的情況，這也導(dǎo)致了部分體育教師為了盡快晉升職稱把注意力集中在科研工作上，輕視教學(xué)工作，這種職稱評審方式在一定程度上降低了體育教師的教學(xué)積極性。

另外，一些高校體育教師并沒有起到表率作用，不注重個(gè)人自身形象，平常缺乏體育鍛煉，在教授很多技術(shù)性動(dòng)作時(shí)自身無法做到正確示范，同時(shí)理論知識薄弱，課堂上缺乏有力的理論講解。

3.2 “健康中國”背景下我國高校公共體育改革創(chuàng)新方向

“健康中國”背景下我國高校公共體育教育改革創(chuàng)新需要以習(xí)近平總書記關(guān)于體育、教育工作的重要論述為基本宗旨，需要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，為“健康中國”及“體育強(qiáng)國”建設(shè)的國家戰(zhàn)略服務(wù)。構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)+體育”“生活+體育”的健康成長模式。

3.2.1 牢固樹立“健康第一”和“全面發(fā)展”的教育理念，使“健康為本”意識扎根于心

新時(shí)代高校教師尤其要重視體育教育的價(jià)值和作用，堅(jiān)持“健康第一”，為學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》為學(xué)校體育的發(fā)展指明了方向，重視健康教育，要以發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)健康為核心。因此課程內(nèi)容以“健康第一”為指導(dǎo)理念，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為高校體育教育工作的根本任務(wù)，使體育教育立足于“大健康”觀，并通過傳授有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的體育與健康知識、技能和科學(xué)鍛煉方法，幫助學(xué)生基本達(dá)到國家體質(zhì)健康要求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)很多高校都設(shè)立體育選修課、體育選項(xiàng)課等，將體育與健康內(nèi)容劃分為模塊。但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中效果并不佳，二者脫節(jié)現(xiàn)象較為突出。鐘南山院士常說：“鍛煉就像吃飯一樣，是我們生活的一部分，我們要建立一種觀念，就是要一輩子運(yùn)動(dòng)，這樣才能享有比較好的生活質(zhì)量，我們最大的成功就是健康地活著。”高校所有體育教師都應(yīng)該以此為工作目標(biāo)，把這種精神灌輸?shù)矫课粚W(xué)生思想當(dāng)中，使學(xué)生形成終身體育的良好習(xí)慣。

3.2.2 “不忘初心，牢記使命”，加強(qiáng)高校師資水平，提升教師專業(yè)能力

黨的十九大報(bào)告指出，“只有不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗，才能讓中國共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)年輕”。高校教師，應(yīng)以“不忘初心，牢記使命 ”的總要求及“守初心、擔(dān)使命，找差距、抓落實(shí)”為基本導(dǎo)向，把服務(wù)國家戰(zhàn)略當(dāng)作工作使命。因此，教育部門應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)高校建立相對獨(dú)立的體育教師工作考核及職稱評審辦法，以此提高教師的教學(xué)積極性，提升教師運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)能力，造就“教練型體育師資”，以此提升教學(xué)能力。此外，應(yīng)拓展體育教師來源渠道，改變高校缺乏體育教師狀況。

3.2.3 強(qiáng)化基本保障條件，夯實(shí)體育教育的發(fā)展基礎(chǔ)

高校公共體育教育工作的順利開展需要良好的保障條件。在開展改善高校體育場地條件工作上，教育部門應(yīng)制定出適用于高校的體育場地設(shè)施建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，對于一些未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的高校，監(jiān)督其在限期之內(nèi)進(jìn)行整改。所有的政策扶持應(yīng)從國家“健康中國”“體育強(qiáng)國”建設(shè)戰(zhàn)略出發(fā)，首先通過制定相關(guān)政策文件，努力提升學(xué)校體育在高校教育體系當(dāng)中的地位，使高校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育工作在“健康中國”建設(shè)當(dāng)中扮演的重要角色，以提升學(xué)科影響力。其次教育部門要求高校領(lǐng)導(dǎo)將大學(xué)生的體質(zhì)測試成績與院系年度考核相掛鉤，以此來提高各學(xué)院對體育鍛煉的參與程度。

4 結(jié)論與建議

推進(jìn)“健康中國”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的重要工作部分，是當(dāng)代全社會(huì)的共同責(zé)任。高校體育作為“健康中國”建設(shè)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略的基本基礎(chǔ)。研究認(rèn)為，體育教育改革創(chuàng)新需要以習(xí)近平總書記重要講話及“健康中國”國家戰(zhàn)略為基本宗旨，使“健康為本”意識扎根于心，“不忘初心，牢記使命”，加強(qiáng)高校師資水平，提升教師專業(yè)能力，強(qiáng)化基本保障條件，夯實(shí)體育教育的發(fā)展基礎(chǔ)。