高校跆拳道多元化教學方法分析①

王輝

(常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇常州 213000)

跆拳道現(xiàn)在已經(jīng)被加入到高校體育教學中，其在開展教學時必須要強調(diào)教學方法的合理性，在豐富大學生日常生活與鍛煉身體素養(yǎng)的同時，還需要保證學生學習過程的安全性。多元化教學方法的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學理念進行了創(chuàng)新，可結(jié)合跆拳道的特點，制定科學的訓練項目，使學生按照教學要求完成每項學習任務(wù)，爭取更好地提升抗壓能力與抗挫折能力。

1 多元化教學特點和優(yōu)勢

1.1 多元化教學特點

多元化教學簡單來講，便是在教學過程中以教學大綱規(guī)定內(nèi)容為主體，結(jié)合學生興趣、心理及生理等條件，對教學內(nèi)容進行靈活選擇，以此來保證教學過程對學生的吸引力，提高學生的參與積極性，為高質(zhì)量教學打好基礎(chǔ)。與以往教學方法不同，多元化教學內(nèi)容可以由教師與學生共同來確定，甚至是完全可以根據(jù)學生興趣選定，然后使學生在教師的專業(yè)指導下完成各項學習與訓練。高校跆拳道多元化教學的優(yōu)勢在于師生共同參與，學生在課堂中占據(jù)主體地位，而教師則是主導地位，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合學生實際條件選擇教學內(nèi)容，以多種教學手段來滿足學生的不同層次需求，且在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和完善教學問題，達到最佳教學效果[1]。

1.2 多元化教學優(yōu)勢

多元化教學以滿足學生個性化需求為前提，強調(diào)學生在課堂中的主體性作用，同時又保證跆拳道專業(yè)知識、技能的高質(zhì)量傳授，以更加靈活、生動的方式來完成教學。高校跆拳道多元化教學優(yōu)勢可以表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，豐富課堂內(nèi)容。重視學生個性化需求的實現(xiàn)，跆拳道是近幾年加入到高校體育教學的課程，學生對其存在濃厚的學習興趣，這對于開展高質(zhì)量教學具有重要影響。跆拳道課程內(nèi)容包括跆拳道禮儀、技戰(zhàn)術(shù)、跆拳道操等，一般均是以教學大綱為主體，引導學生反復練習腿法技術(shù)，但是因為具有一定的局限性與單調(diào)性，很容易消磨掉學生的熱情。多元化教學可以打破這種局限，它以學生的興趣為出發(fā)點，結(jié)合學生的實際需求進行分析，靈活地選擇教學內(nèi)容，合理搭配理論知識和實戰(zhàn)技能的教學比例，更好地來滿足學生求知、求趣的心理需求，使跆拳道教學過程更加生動、有趣[2]。第二，提高綜合教學效果。學習可以有效增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)與人文素質(zhì)，達到更好的綜合教學效果。通過多元化教學，學生可以通過更多的途徑來了解跆拳道所具有的人文內(nèi)涵與武學精神，時刻保持著對學習的熱情，積極配合教師完成各項教學內(nèi)容。

2 高校跆拳道教學中存在的問題

2.1 教師專業(yè)素養(yǎng)不足

高校跆拳道課程應(yīng)由專業(yè)老師負責教學，教師自身具備的專業(yè)素養(yǎng)水平高低直接影響著最終的教學質(zhì)量。雖然近年來我國對跆拳道的推廣力度在不斷加大，師資力量也在逐漸增強，但是從整體上來看，依然存在明顯的專業(yè)能力不足問題，教師的能力不足以支撐起整個課程的教學需求，教學能力還有待于進一步的提高。此方面的問題可以通過兩個方面分析。第一，缺少理論支持。雖然跆拳道更重視實踐練習，但是依然需要學生掌握一定的理論，只有在掌握理論知識的前提下，才能夠保證實踐練習的有效性與安全性[3]。但是目前很多跆拳道教師完全將重心放在實踐練習上，忽視了前期的理論教學，這在很大程度上限制了學生對跆拳道的認知，更不利于塑造堅毅的品質(zhì)。第二，教學方法單一。教學理念并未隨著學生的需求進行必要的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方法直接影響了教學效率，難以調(diào)動起學生參與的興趣，并且很容易消耗其本來就有的熱情，大大限制了教學質(zhì)量的提升。最為常見的便是“一刀切”教學方法，完全不在乎學生之間的差異性，面對學生進行統(tǒng)一講解、演示與練習，教學模式千篇一律，繼而無法達到預(yù)期的教學效果[4]。

2.2 教學意識創(chuàng)新不足

跆拳道作為一種新型的體育形式被引入到高校教學中，受到了廣大學生的喜愛，這對于開展跆拳道教學提供了十分有利的條件。但是也有相當一部分的高校并未展開跆拳道的推廣和普及，支持力度嚴重不足，這樣就導致實際教學中受到更多的限制，沒有充足的條件來開展高質(zhì)量、高效率教學。主要是因為高校領(lǐng)導對跆拳道的認識不足，并未全面了解跆拳道教學對鍛煉學生體能、培養(yǎng)學生意志的有力促進作用，進而不能夠給予有效的支持，整個教學工作只能浮于表面，無法深入其中。高校領(lǐng)導的消極思想態(tài)度也影響著教師的教學理念，從而使教師對跆拳道教學方法的研究缺少動力，更多的是延續(xù)以往所應(yīng)用的老舊方法，難以獲取明顯的教學成效，而這樣又會加深領(lǐng)導對跆拳道認知的偏頗，導致教學所需要的人力、物力及資金支持難以實現(xiàn)，成為推進跆拳道教學工作的重大限制[5]。

2.3 教學硬件設(shè)施不足

跆拳道教學不僅要有學校領(lǐng)導的支持與高水平的專業(yè)教師，還需要有完善的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，只有各項硬件設(shè)施建設(shè)完備，才能夠有效地完成各項教學工作。但是就目前來看，雖然有越來越多的高校加強了對跆拳道教學的重視，但是在資金投入方面卻均存在明顯的不足，很多教學設(shè)備未能及時到位，訓練場地不夠規(guī)范及訓練器材數(shù)量不足等，這均是影響教學效率的主要因素。尤其隨著跆拳道在體育項目中產(chǎn)生的影響越來越大，有更多的大學生對跆拳道學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，而學校硬件設(shè)施的不足，直接限制了一部分學生的參與，與跆拳道高效化教學之間的矛盾加大，從根本上就限制了高校跆拳道教學工作的順利開展[6]。

3 高校跆拳道多元化教學方法

3.1 創(chuàng)新教學思想意識

以端正的態(tài)度看待跆拳道教學，高校領(lǐng)導應(yīng)從實際情況出發(fā)，綜合評比判斷跆拳道在體育教學中所具有的作用，明確其對學生生理、心理的有利影響，然后適當?shù)卦龃笸茝V力度，為高校跆拳道教學工作的有序開展提供有力保障。一方面，國家層面上應(yīng)為高校跆拳道教學工作的推廣提供有利條件，結(jié)合時代發(fā)展，對高校推廣跆拳道教學給予一定的引領(lǐng)和指導，以培養(yǎng)人才為目的，提出跆拳道教學建議，從宏觀層面來推動跆拳道教學質(zhì)量的提升。另一方面，高校需要正視看待跆拳道教學工作的重要性，為教學活動的開展提供必要的政策支持，以及人力、物力及資金方面的支持，為高校跆拳道教學提供有利條件。

3.2 靈活選擇教學內(nèi)容

高校跆拳道多元化教學，需要重點對教學內(nèi)容作出調(diào)整，脫離對教學大綱的依賴，應(yīng)從規(guī)定內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合學生興趣與需求來靈活確定教學內(nèi)容，將理論知識、文化和精神等多方面內(nèi)容融入其中，開展有效的教學工作。理論知識是引導學生逐步認識跆拳道的文化禮儀的基礎(chǔ)，通過文化與精神教育，促使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于拼搏、敢于競爭、敢于自我挑戰(zhàn)的體育精神。在選擇教學內(nèi)容時，首先可以搜集跆拳道教材相關(guān)材料，綜合考察學生個性化需求與興趣喜好，制訂可行的教學計劃，以及可以對理論知識、實踐知識進行視頻錄制，尤其是要注意收錄競技、擊破、跆拳道舞等視頻，相關(guān)腿法技術(shù)可錄制成光盤，在教學時播放給學生觀看。這樣可以將理論知識與實踐練習結(jié)合在一起，既可以避免單純理論知識的枯燥性，又可以強調(diào)理論知識與實踐練習的重要性，以更加生動形象的方式來展現(xiàn)出跆拳道的魅力，并且以更直觀的方式向?qū)W生展示分解動作，更容易被學生所理解，降低了專業(yè)動作學習的難度。

3.3 調(diào)整課堂教學模式

跆拳道教學應(yīng)具有更強的靈活性，可將專業(yè)內(nèi)容分為課內(nèi)與課外兩部分，課外為課內(nèi)的拓展，兩部分相輔相成，達到高質(zhì)量教學目的。避免單純的講解理論知識或者枯燥的技能練習，而要對教學內(nèi)容進行靈活設(shè)計，以不同的形式融入各個教學環(huán)節(jié)中，全程均可以有效調(diào)動學生的參與積極性，保持學生的興趣，使學生在教師的引導下完成各項學習內(nèi)容。例如，可以選擇體育游戲的方式，每節(jié)課教師根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計1～2項游戲，教師指導學生根據(jù)喜好自主選擇游戲形式與組織形式。在每節(jié)課學習技術(shù)動作之前，將教學大綱規(guī)定、相關(guān)理論知識及實踐教學視頻，以視頻、光盤或課件的方式進行播放，并重點講解其中的要點。講解完畢后，學生自由分組，并由組長帶領(lǐng)自主完成課件內(nèi)容學習，教師全程進行現(xiàn)場指導，及時糾正其中不正確的動作，并強調(diào)技術(shù)動作的要領(lǐng)。以圖文并茂和游戲組合的方式進行教學，大大降低了教學過程的枯燥性，分組練習可以激發(fā)學生的競技精神與合作精神，更利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質(zhì)與強健的體魄。另外，除了課內(nèi)教學外，還要重視課外學習，由教師選擇一個學習課題，學生在課外通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)交流等方式來學習了解，尤其是對跆拳道保持較高學習興趣的學生，具有更多交流與學習的機會，可以說是為學生搭建了一個進一步學習的平臺。

3.4 重視專業(yè)教師能力

高校跆拳道多元化教學是需要有專業(yè)教師作為支持的，因此必須要建立高素質(zhì)專業(yè)的跆拳道教師隊伍。在原有基礎(chǔ)上對跆拳道教師進行專業(yè)化和系統(tǒng)化的培訓，避免強調(diào)短期內(nèi)的效果，應(yīng)結(jié)合高校實際情況，聘請專業(yè)權(quán)威跆拳道專業(yè)人士到校進行講座與培訓，使跆拳道教師可以在原有基礎(chǔ)上加深對理論知識的理解，并且在不斷的學習中將理論與實踐融會貫通。另外，還可以直接聘請優(yōu)秀的跆拳道專業(yè)人士，為教師隊伍引進新鮮的血液，打破以往僵化的教學模式，為教學工作提供更多新的可能性。

4 結(jié)語

高校跆拳道多元化教學是進一步提高教學質(zhì)量的重要舉措，面對實際教學中存在的各種問題，需要進行全面分析，然后確定多元化教學的實施方向與方法，推動全新教學模式的轉(zhuǎn)變，以更加靈活、有趣的教學形式來吸引學生，并且通過對教學內(nèi)容的調(diào)整選擇，降低教學的難度，達到高效、高質(zhì)量的教學目的。