高職院校校風、教風、學風及校園文化建設(shè)融合研究

趙春燕 重慶商務(wù)職業(yè)學院 李燕飛 重慶電子工程職業(yè)學院

一、校風、教風、學風及校園文化的概念與關(guān)系

校風顧名思義就是一個學校的風氣，代表著學校的精神面貌，體現(xiàn)在學校教職工、教師、學生學習生活等方方面面中，是一種獨有的精神力量和光榮的文化傳統(tǒng)。教風是指學校在教學精神、教學態(tài)度和教學方法等方面形成的長期的、穩(wěn)定的教育教學風氣。主要是針對學校，有時也針對某一教育者。教風是教育者能力、智力與道德的統(tǒng)一表現(xiàn)，能夠反映出教育群體的整體素質(zhì)。學風即學校的學習風氣，是學校師生員工治學態(tài)度和治學方法等方面的表現(xiàn)形式，也是學校全體師生在學習問題上的綜合體現(xiàn)。校風、教風、學風作為高職院校校園文化的重要組成部分，其相互影響、相輔相成密不可分。

二、校風、教風、學風及校園文化的現(xiàn)狀

（一）關(guān)于校風的現(xiàn)狀研究

高等學校校風建設(shè)一直是眾研究者討論較多的話題，校風是一個學校的靈魂，是學校風氣的集中展示，校風好壞直接影響學校的社會影響力，因此建設(shè)好高職院校的校風是重中之重。當前高職院校在校風方面沒有明確的培養(yǎng)計劃，每個學校都有自己的校訓?；眨瑢嵸|(zhì)就是校風的文化表現(xiàn)形式，只停留于表面而沒有深層次貫徹實施，換句話說，有多少在校學生能夠不假思索的說出自己學校的校訓是什么？隨著科技的發(fā)展，當代年輕人受到世界各國文化影響，五彩斑斕的信息時代，學生更應(yīng)該擦亮眼睛，以正確的價值觀和理論知識豐富自己的世界，習近平強調(diào)要對學生進行社會主義核心價值觀教育，要向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力來增強學生的文化自信，要引導(dǎo)學生了解新時代賦予的責任和使命，如果學生對自己的校風校園文化都置身事外，沒有深入滲透，如何去教育學生為“大家”做好社會主義接班人？

（二）關(guān)于教風的現(xiàn)狀研究

關(guān)于教風建設(shè)，一般認為與學校教師相關(guān)，然而在筆者看來，這并不僅僅是教師的任務(wù)，也是全校所有領(lǐng)導(dǎo)和教職工都要參與其中的一項任務(wù)。2016年李克強總理的《政府工作報告》中，首次提出工匠精神，而在我們的現(xiàn)實生活中，缺乏工匠精神甚至缺乏職業(yè)精神的現(xiàn)象比比皆是。當今社會心浮氣躁，追求“ 短、平、快” 帶來的即時利益，忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。教師在教育教學過程中也是存在此類情況，追求速度效益，筆者具體分析幾點作為實例。（1）有直接拷貝他人教學資料用于自己的課堂，教師此番做法節(jié)省了備課的時間，教師的教案以及教學思路缺乏深層次的思考和錘煉，反復(fù)利用沒有靈魂，長此以往如何樹立優(yōu)良教風？（2）高職院校中學生有些學生會存在不思進取的現(xiàn)象，課堂上玩手機睡覺等情況，會有一些教師認為這些學生無可救藥，只要不打擾自己的課堂，就不去管他們，形成“相敬如賓”的態(tài)勢，實則就是不負責任，缺乏耐心和責任心去引導(dǎo)教育學生。（3）陳寶生曾說過：“職業(yè)教育在中國教育發(fā)展史上其實是起步最早的”，但是由于各方面原因比較滯后，直到20世紀80年代才開始大規(guī)模發(fā)展，而且職業(yè)院校教師專業(yè)能力與水平提升相對較慢，教師整體職業(yè)能力水平偏低，與高速發(fā)展的職業(yè)院校需求不匹配。高職院校中也會組織教師參加培訓，其具有普遍性意義，缺乏針對性。教師技能培訓與進修支持力度不足，而教師技能往往也是影響學校教風的重要因素。

（三）關(guān)于學風的現(xiàn)狀研究

學風建設(shè)是校風建設(shè)的重要組成部分。高職院?！鞍偃f擴招”當前研究者和社會大眾關(guān)注的熱點。2019年《政府工作報告》提出，“鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人?！庇捎诖舜螖U招的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學習者的各方面能力有較大的差異性，擴招后校內(nèi)學源情況在某些層面是對學校學風的一種考驗。此外，學生學習狀況，例如圖書館到館率、借閱率等也是學風的表現(xiàn)形式，甚至可以說一個學校的學風好不好去該學校的圖書館看看就能得到答案。清華大學、北京大學的圖書館學生到館率常年領(lǐng)先國內(nèi)眾高校，清北校園中學生經(jīng)常三點一線，圖書館是學生的常駐地，學生充分利用課余時間進行學習，然而在我們高職院校圖書館，到館學習的學生相對較少，學生的學習自覺性不夠，圖書館實際用途更多是突擊用地，學生會選擇期末考試前一兩天進管學習；有的學生要考相關(guān)證書是提前幾天復(fù)習，例如四六級或者專升本考試前期，除此以外，圖書館“淡季”到館率寥寥無幾。現(xiàn)在我們強調(diào)1+X證書制度，強調(diào)培養(yǎng)一專多能的高質(zhì)量學生，在很大程度上給予學生充分的時間、資源等條件去完善自己的能力，但是整體環(huán)境影響個人，高職院校中學生的學習自覺性有待加強。學校考風建設(shè)也是學風建設(shè)和校風建設(shè)的重要標志，每逢考試必強調(diào)學生端正考風、嚴肅考紀，但是經(jīng)研究與調(diào)查，學生的期末考試作弊現(xiàn)象頻發(fā)，高職院校中若期末考試管理嚴格，學生不投機取巧的情況下，學生的掛科率會增加，這說明學生知識掌握程度不高，對待評價手段認識不全面，堅持成績導(dǎo)向忽略學習過程和技能的應(yīng)用，與學生而言，其整體綜合實力下降，核心競爭力不強，長此以往將會導(dǎo)致校園風氣不端正，與勤奮刻苦、踏實進取的奮斗精神背道而馳。

（四）關(guān)于校園文化的現(xiàn)狀研究

我國高職院校的校園文化建設(shè)與校風、教風、學風息息相關(guān)，“三風”建設(shè)的好壞直接影響校園文化建設(shè)的質(zhì)量。當前我國高職院校為建設(shè)校園文化，大力發(fā)展校園文化活動，例如文學活動、藝術(shù)展示、體育精神以及各類競賽等會方面，但是當前信息化快速發(fā)展的時代下，學生可以任意接收到社會各界帶來的文化熏陶，有優(yōu)秀的文化也有低俗的文化，在此并沒有否定學生在信息時代下接受到的良好的教育，但是也不難發(fā)現(xiàn)高職院校有很多學生活動和藝術(shù)活動存在娛樂化的傾向，形式單一，注重藝術(shù)消遣或者功利主義，這不利于學生的成長和發(fā)展，同時也不符合高職院校培養(yǎng)社會主義接班人的要求，如何創(chuàng)新、設(shè)計好校園文化是研究者值得思考的重要問題。

三、校風、教風、學風及校園文化建設(shè)融合的思考與建議

（一）教學結(jié)合，教學相長

“教學結(jié)合，教學相長”要求老師用心教，學生認真學，在日常的教學和學習中，老師和學生都會取得不同程度的進步。根據(jù)筆者的走訪觀察，在高校（包括高職院校）中，老師在進行了認真的備課、用心的上課、合理的安排課后作業(yè)、進行一定的反思總結(jié)后，老師的教學技能和專業(yè)技能都會獲得一定的提高和提升，同時，學生們在認真上課時，仔細聽講，積極理解所學知識，融入和吸收相關(guān)知識技能，合理完成老師教學中所布置的各項任務(wù)，學生的各項能力也會獲得不同程度的進步與發(fā)展。所以我們應(yīng)該重視“老師用心教，學生認真學”的教學工作，積極提升“教學結(jié)合，教學相長”的教風和學風氛圍。而和諧融洽的“教學結(jié)合，教學相長”的教風和學風氛圍，也會助力學校的校風獲得相應(yīng)提升與提高。一個學校良好的校風，必然要求學生們“德智體美勞”全方面發(fā)展，我們可以在日常的教學工作和管理中，積極融入“德智體美勞”全方面發(fā)展的教學和學習意識，在教學和學習的氛圍環(huán)境中，悄無聲息地默默促進學生們“德智體美勞”全方面發(fā)展，在學生們內(nèi)心深處種下“德智體美勞”全方面發(fā)展的良好校風觀，為此打下深深烙印，助力校風教風學風共同提升，積極融合校園文化建設(shè)。

（二）以“三風”為依托，圍繞“三風”發(fā)展校園文化

高職院校中校園文化建設(shè)離不開“三風”建設(shè)，筆者在前文中已經(jīng)介紹了“三風”與校園文化的關(guān)系，在此，筆者要就如何對“三風”和校園文化進行融合提出相關(guān)建議。首先堅定學生的理想信念，對學生進行社會主義核心價值觀教育，要向?qū)W生展示中華民族傳統(tǒng)文化的魅力以增強學生的文化自信；要讓學生了解國家和黨的奮斗發(fā)展史，準確客觀評價歷史人物和歷史事件，時刻科學的理論指導(dǎo)實踐。在校風建設(shè)方面不應(yīng)該只停留于口頭，而是應(yīng)該落實于實踐，應(yīng)該以優(yōu)秀的理論指導(dǎo)實踐，讓學生、教職工參與校風建設(shè)中去，切身實際感受到自己是校風建設(shè)的一分子。高職院校要建立相匹配的評價獎懲機制，激發(fā)師生的創(chuàng)建優(yōu)良“三風”的活力，要建立科學的宣傳制度，造濃郁的“三風”建設(shè)氛圍。在“三風”與校園文化融合建設(shè)過程中，教職工在這樣的情況下不該有邊界規(guī)劃，這個不屬于我們部門，這個不是我的工作，首先應(yīng)該考慮我能為學?！叭L”建設(shè)與校園文化做什么？提升責任感與使命感。同時要把要把“三風”建設(shè)及其落實情況納入教師崗位職責和學生的操行考核評定中，制定操作性較強的考評細則，以保證“三風”建設(shè)持之以恒地發(fā)展。此外學校層面要加強校園文化的規(guī)劃設(shè)計，將校園文化建設(shè)納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃中，重視新媒體技術(shù)對校園文化平臺搭建的重要作用，善于利用新媒體技術(shù)，打造屬于高職特色的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)方面，高職院校還可以通過對企業(yè)文化進行吸收和借鑒，以此來幫助高職學生全面認識企業(yè)文化的內(nèi)涵與建設(shè)途徑，最終樹立正確的職業(yè)觀和養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、小結(jié)

“三風”與校園文化建設(shè)不僅對高職院校師生有良好的促進作用，同時也促進高職院校提升社會影響力和整體綜合實力，高職院校應(yīng)加強校風教風學風以及校園文化建設(shè)，營造良好、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境。“三風”建設(shè)與校園文化建設(shè)雖然各司其職但是也密不可分，在統(tǒng)一思想指導(dǎo)下分工建設(shè)是較科學合理的辦法。當前我國高職院校大力發(fā)展校園文化建設(shè)，經(jīng)過不斷的完善和改革，高職院?！叭L”建設(shè)與校園文化將會形成科學、完善的系統(tǒng)。