大數(shù)據(jù)時(shí)代初中學(xué)校體育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

尚香轉(zhuǎn) 鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

隨著新時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的快速發(fā)展，每個(gè)人都是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者和使用者，大數(shù)據(jù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生深刻影響，從經(jīng)濟(jì)到民生無不覆蓋，這標(biāo)志人類進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。2016年9月頒布的《青少年體育“十三五規(guī)劃”》提出加大力度建立青少年體育信息平臺(tái)，對(duì)青少年體育數(shù)據(jù)進(jìn)行大范圍開放和共享[1]，大數(shù)據(jù)與教育結(jié)合已成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇，學(xué)校體育作為教育系統(tǒng)的組成部分之一，必然會(huì)受到大數(shù)據(jù)發(fā)展與應(yīng)用所帶來的影響。我國(guó)教育大數(shù)據(jù)還處于摸索階段，相關(guān)研究甚少，本文從教育大數(shù)據(jù)視角來審視我國(guó)初中學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，通過對(duì)體育教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)過程優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面進(jìn)行研究，通過科學(xué)、精準(zhǔn)地將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于初中學(xué)校體育改革具有一定的指導(dǎo)意義。

一、大數(shù)據(jù)的涵義與特征

（一）大數(shù)據(jù)的涵義

大數(shù)據(jù)這個(gè)概念最早來自于美國(guó)咨詢公司麥肯錫，其提出大數(shù)據(jù)是相較于新時(shí)代數(shù)據(jù)分析軟件而言之前的數(shù)據(jù)分析軟件無法獲取、存儲(chǔ)、剖析的海量數(shù)據(jù)群[2]。英國(guó)學(xué)者維克托·邁爾－舍恩伯格與肯尼思·庫克耶合著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》一書中對(duì)于大數(shù)據(jù)的含義做了進(jìn)一步的闡述，認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展存在的一種新型能力，通過前所未有的方式，對(duì)成千上萬的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中獲得具有一定價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，或更深層次的洞見”[3]。2013年我國(guó)大數(shù)據(jù)噴涌而發(fā)，隨后2015年我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展到更好級(jí)別，被提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，大數(shù)據(jù)成為我國(guó)各領(lǐng)域研究焦點(diǎn)，對(duì)于大數(shù)據(jù)的定義至今沒有統(tǒng)一的答案。

（二）大數(shù)據(jù)特征

國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）認(rèn)為大數(shù)據(jù)具有“4V”特征，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（Volume）、快速的數(shù)據(jù)生成和數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)體系（Velocity）、數(shù)據(jù)種類的多樣化（Variety）、價(jià)值（Value）。簡(jiǎn)單的講就是將大量的信號(hào)轉(zhuǎn)化為海量的數(shù)據(jù)，然后通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整合把篩選出的有益數(shù)據(jù)分析、整合為信息群，再把有價(jià)值的信息提取出來，最終將這些有價(jià)值的信息轉(zhuǎn)化成人們所用的知識(shí)和決策。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的社會(huì)主義新時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)不僅是一門新的學(xué)科還是一種新思維[4]。

二、我國(guó)初中學(xué)校體育發(fā)展存在問題

（一）體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

毛振明先生在《體育教學(xué)論》一書中提到，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)程序[5]?，F(xiàn)階段初中學(xué)校體育課堂教學(xué)大部分由集合整隊(duì)、熱身活動(dòng)、教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、分組練習(xí)、放松活動(dòng)等部分組成，如此墨守成規(guī)的教學(xué)模式較單一和枯燥，缺乏創(chuàng)新性和娛樂性，不符合信息化時(shí)代學(xué)生的需求，使學(xué)生對(duì)體育課的興趣逐漸下降，甚至產(chǎn)生厭惡的心理，比如，大部分老師采用的體育教學(xué)方法為講解示范、分解教學(xué)、循環(huán)教學(xué)等方法，但是太過生搬硬套的教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

（二）體育教學(xué)過程動(dòng)力不足

體育教學(xué)過程是“為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃、有目的地實(shí)施，能夠使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)接受有關(guān)體育道德和行為教育的教學(xué)過程”對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的影響[6]。目前初中學(xué)校體育改革過程中，對(duì)教師的主導(dǎo)作用過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性經(jīng)常被忽略，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不被重視，忽視學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。形成教師教什么學(xué)生學(xué)什么的風(fēng)氣，久而久之成了一個(gè)沒有個(gè)性的主體。隨著進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，無論是國(guó)家層面還是各級(jí)主管機(jī)構(gòu)部門都非常重視青少年的體質(zhì)健康，非常重視學(xué)校體育的發(fā)展，將體育分別納入中招、高招考試范圍，并且體育分?jǐn)?shù)比重也在逐年提高，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)校為了分?jǐn)?shù)而教，針對(duì)短時(shí)間高強(qiáng)度學(xué)習(xí)體育技能存在一定的弊端，教師只能通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性、有效性的指導(dǎo)。

（三）體育教學(xué)評(píng)估古板和單一

我國(guó)作為體育強(qiáng)國(guó)，在學(xué)校體育改革下，初中體育教學(xué)評(píng)估目前仍存在諸多問題，在以往的教學(xué)中，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，而學(xué)生只是通過自己的興趣以及主觀感受對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)校體育的發(fā)展。例如，體育教學(xué)評(píng)估的模式古板和單一，學(xué)校監(jiān)管部門通過對(duì)觀摩體育教師授課情況、學(xué)生期中、期末體育測(cè)試成績(jī)對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；而體育教師則依據(jù)學(xué)生所學(xué)動(dòng)作掌握情況、課堂具體表現(xiàn)、課下學(xué)生作業(yè)完成好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗略的評(píng)價(jià)。然而體育教師的哪些教學(xué)行為、哪些運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)是容易被學(xué)生接受的；學(xué)生在體育課上的需求及學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么等等卻被忽略。因此，現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)估模式對(duì)于初中體育教師及學(xué)生在細(xì)節(jié)上的評(píng)價(jià)是存在一定的局限性。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代初中學(xué)校體育發(fā)展的機(jī)遇

隨著全球化、數(shù)據(jù)化、科技化的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)資源也隨之?dāng)U大，那么如何從大規(guī)模的數(shù)據(jù)庫中挑選出有用的數(shù)據(jù)？如何將有價(jià)值的數(shù)據(jù)合理應(yīng)用到初中體育改革當(dāng)中十分重要，本研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）體育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸提高，相較于一般傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求。這對(duì)我們新時(shí)代體育工作者提出了更高的要求，需要貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐依據(jù)實(shí)理論的工作方針，積極運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析大數(shù)據(jù)全面及時(shí)了解學(xué)生的健康信息以及對(duì)應(yīng)階段的特點(diǎn)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，做到因材施教。例如，體育教師可以通過信息化教學(xué)方式開展多元化的教學(xué)，通過云平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析可以及時(shí)掌握學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)情況和課堂練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。體育教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及不同學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)能力水平和實(shí)際需求，不斷改正和完善教學(xué)方法，從而創(chuàng)建最有效的體育教學(xué)模式，促進(jìn)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。校領(lǐng)導(dǎo)可通過挖掘、篩選、分析學(xué)校體育相關(guān)數(shù)據(jù)，了解和預(yù)判教師和學(xué)生的未來行為，制定更加科學(xué)有效的體育教學(xué)指導(dǎo)方案，促進(jìn)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）體育教學(xué)過程得以優(yōu)化

學(xué)?？赏ㄟ^多種渠道、多種形式、多種手段讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及監(jiān)管者等各方深度參與，為體育教學(xué)過程更優(yōu)化給予強(qiáng)有力的手段[7]。通過將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于初中體育教學(xué)數(shù)據(jù)分析中，可清晰精準(zhǔn)地看到學(xué)生間存在的不同、找到師生的個(gè)性特點(diǎn)、針對(duì)存在不足與缺陷，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有助于優(yōu)化體育教學(xué)過程。例如，在實(shí)際體育教學(xué)過程中，體育教師可以借助大數(shù)據(jù)，把信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合，把學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，把學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)理念和課堂教學(xué)相融合，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，完善的體育教學(xué)計(jì)劃，幫助初中生樹立正確的體育理念，培養(yǎng)體育終身意識(shí)，使初中生在體育教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)掌握更多與體育有關(guān)的知識(shí)。通過大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)問題的審視，對(duì)癥下藥，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)過程、快速提高初中體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)初中生體質(zhì)健康。

（三）體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估面向多元化

在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面，可以通過采集初中體育教學(xué)的大數(shù)據(jù)，進(jìn)行篩選分析，從而全方位、全過程對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面綜合的評(píng)估，反饋教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施過程中的問題，全方位的探究與體育教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的教師、學(xué)生、管理者等方面的影響因素，避免初中體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的單一性和淺顯性。例如，對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，應(yīng)該從觀摩體育課堂教學(xué)、訪談所帶班級(jí)學(xué)生、查看體育教學(xué)教案、觀察體育教師日常學(xué)習(xí)情況和體育教師的教學(xué)行為等，通過對(duì)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面地、深入地分析。對(duì)學(xué)生的評(píng)估，應(yīng)該從思想情感、心理狀態(tài)、行為舉止、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)掌握情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過技術(shù)手段從頭到尾記錄整個(gè)體育教學(xué)過程。作為依據(jù)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，擺脫以往的主觀判斷或經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過對(duì)初中體育教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的深入、客觀的分析，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、有效的綜合評(píng)估，推動(dòng)初中學(xué)校體育的發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代初中學(xué)校體育改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）個(gè)人隱私保護(hù)的挑戰(zhàn)

教育大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)給初中學(xué)校體育改革帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也存在師生信息泄露的危險(xiǎn)，師生的個(gè)人隱私受到威脅，成為“公開的秘密”，隨后社會(huì)道德、倫理問題相繼而來。因此，在確保數(shù)據(jù)不受侵犯的前提下，利用大數(shù)據(jù)隱藏的價(jià)值服務(wù)于學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)校體育科學(xué)有效的發(fā)展。

（二）技術(shù)人員的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要有關(guān)技術(shù)人員從規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)庫里挖掘、整理出有價(jià)值、有意義的數(shù)據(jù)，再?gòu)挠袃r(jià)值的數(shù)據(jù)里篩選出可以運(yùn)用到學(xué)校體育中的數(shù)據(jù)，這一系列的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分析，需要專業(yè)的技術(shù)人員，而我國(guó)有些地方初中體育教師對(duì)信息技術(shù)掌握情況還不熟，比如，基本的辦公軟件、Excel等。

（三）初中學(xué)校體育資源配置的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，資源配置尤為重要，目前大多數(shù)學(xué)校信息教學(xué)設(shè)備還不完善，有些學(xué)校多媒體教室還沒有，更別提多樣化教學(xué)，如，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及微視頻教學(xué)等。缺少計(jì)算機(jī)、云計(jì)算等軟件將無法對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、篩選、分析。因此資源配置不到位，就無法將大數(shù)據(jù)隱藏的價(jià)值應(yīng)用到學(xué)校體育教學(xué)中，就無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法實(shí)現(xiàn)信息化教育。

五、總結(jié)

在教育信息化時(shí)代，我們要科學(xué)充分應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)，在體育教學(xué)工作中，在日常課下、假期中，讓教育大數(shù)據(jù)真正為同學(xué)們的身心健康發(fā)展提供有力支撐。但在具體實(shí)施操作環(huán)節(jié)，受客觀主觀條件限制，這對(duì)我們體育工作者提出了新的要求，相關(guān)教育主管部門也面臨新的挑戰(zhàn)，在相關(guān)政策的出臺(tái)，在資源的合理配置，在相關(guān)師資力量的培訓(xùn)以及有效的家校面的社會(huì)輿論宣傳方面。讓“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康工作五十年，幸福工作一輩子”的不再是一句口號(hào)，而是從娃娃抓起，為未來我國(guó)的人才儲(chǔ)備力量。