跨文化視域下英漢文化負載詞中概念隱喻翻譯現(xiàn)象分析

【摘要】在英漢文化負載詞中，存在一些隱喻現(xiàn)象。對這些隱喻現(xiàn)象的正確理解，有利于提升英漢翻譯整體質(zhì)量，促進英漢文化交流。本文主要圍繞“英漢文化負載詞與概念隱喻內(nèi)涵分析”“跨文化視域下英漢文化負載詞中概念隱喻翻譯特點”“跨文化視域下英漢文化負載詞中概念隱喻翻譯技巧”這幾個方面展開論述，希望從跨文化視域出發(fā)，進一步分析英漢文化負載詞中概念隱喻翻譯相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】跨文化;英漢文化;負載詞;概念隱喻;翻譯現(xiàn)象

【中圖分類號】H315? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2021）42-0125-02

“隱喻”與人們的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，可以體現(xiàn)人們的思維特點。尤其在兩種語言相互轉(zhuǎn)化的過程中，隱喻可以傳達深刻內(nèi)涵，直接影響跨文化交際。從跨文化視域出發(fā)，深入探究英漢文化負載詞中概念隱喻翻譯現(xiàn)象，旨在進一步摸索規(guī)律、總結(jié)方法，正確理解隱喻現(xiàn)象，將語言中潛藏的內(nèi)容、思想、情感等，精準傳達給譯文讀者，促進英漢文化之間的無障礙交流。

一、英漢文化負載詞與概念隱喻內(nèi)涵分析

（一）“文化負載詞”內(nèi)涵分析

在語言系統(tǒng)中，“文化負載詞”指的是一些能夠傳遞文化信息、反映社會生活的詞匯。這些詞匯比較鮮明的特點是：（1）以語言的方式，彰顯文化底蘊;（2）通過語言形式，展示民族特色、民族風俗。

（二）“隱喻”內(nèi)涵分析

“隱喻”指的是在想象的基礎(chǔ)上，通過“彼物”暗喻“此物”，表達深刻內(nèi)涵?！氨宋铩迸c“此物”并不是同一個事物，但兩者通常具有抽象層面的相似之處。在不同情境下，隱喻表達的內(nèi)涵，也會存在一定差異。在英漢翻譯中，翻譯者面對隱喻現(xiàn)象時，要具體問題具體分析，依據(jù)具體情境展開翻譯，不能一概而論。具體來說，翻譯者可以從這些方面去理解隱喻現(xiàn)象：（1）漢語中的隱喻，通常根據(jù)“本體”和“喻體”之間的關(guān)系，進行詳細分類，一般包括四種關(guān)系：A.修飾關(guān)系，B.并列關(guān)系，C.復(fù)指關(guān)系，D.注釋關(guān)系;（2）英語中的隱喻，通常具有“擬物”“借喻”“漢語隱喻”等特點，主要從功能上進行區(qū)分[1]。

二、跨文化視域下英漢文化負載詞中概念隱喻翻譯特點

（一）英漢隱喻之間的聯(lián)系

英漢隱喻之間的聯(lián)系可以表現(xiàn)在兩方面：一方面，在形式上類似。在英語隱喻中，“A+be+B”結(jié)構(gòu)與漢語隱喻中的“A是B”結(jié)構(gòu)，非常類似。例如，“golden saying”可翻譯為：金玉良言?！癮 drop in the ocean”可翻譯為：滄海一粟。另一方面，在內(nèi)涵、意義上相似。例如：“a thunder of applause”可翻譯為：雷鳴般的掌聲。“l(fā)ife line”可翻譯為：生命線。“add fuel to the flames”可翻譯為：火上澆油?？傮w來說，英漢隱喻修辭現(xiàn)象通常與國家的歷史背景有關(guān)，可以反映國家特殊階段的歷史痕跡。比如說，在英語中，“Watergate scandal”翻譯成中文是“水門事件”，反映的是美國歷史上的一個政治事件，該事件對美國歷史以及整個國際新聞界都產(chǎn)生深遠影響[2]。發(fā)展到后期，“水門事件”中的“門”已經(jīng)極具代表意義，成為美國以及其他地方的政治丑聞事件的代名詞?！癿eet one’s Waterloo”翻譯成中文是“慘遭失敗”。在拿破侖滑鐵盧戰(zhàn)役大敗之后，“滑鐵盧”一詞就具有深刻意義，成為“重大失敗”的代名詞。再比如說，在漢語中，有一個詞是“下?！?，對于這個詞的理解，并非字面上的意思“下到海里”，主要反映的是中國改革開放初期，部分人放棄穩(wěn)定的工作，以個體戶、創(chuàng)業(yè)者、民營企業(yè)主、農(nóng)村大包干承包者等身份，從事商業(yè)，或者進行自主創(chuàng)業(yè)。

（二）英漢隱喻之間的差異

“英語”和“漢語”基于各自文化底蘊不同，在隱喻中存在大量差異。具體來說：（1）在漢語中，“狗”通常代表令人討厭的人，常見的詞匯有：“狐朋狗友”“狗屁不懂”“打落水狗”“狗仗人勢”等。而在英語中，“dog”經(jīng)常用來比喻幸運的人，如：“Every dog has its day”（譯為：人人都有得意之日），“l(fā)ucky dog”（譯為：幸運兒）。（2）在英語中，“a rat in the bowl”翻譯成中文是“甕中之鱉”?！皉at”單獨翻譯是“老鼠、耗子”的意思，但放在“a rat in the bowl”中，“rat”可以翻譯為“鱉”。雖然“老鼠”和“鱉”并不是同一事物，但兩者都可以代表“卑鄙的小人”“令人討厭的人”，在含義上具有相似性。除此之外，“cry up wine and sell vinegar”（譯為：掛羊頭賣狗肉）也是按照這個思路翻譯。“wine”代表“羊頭”，“vinegar”代表“狗肉”，看似毫無關(guān)聯(lián)的兩個事物，由于內(nèi)涵上具有一定相似性，放在特定語境之后，可以很生動地表達原文意思。（3）翻譯植物類詞匯時，也會存在一些差異。在英語中，松柏就是松柏，竹子就是竹子，梅花就是梅花，這些植物并沒有任何引申意義。但在漢語中，“松柏”象征性格高雅、不畏困難的君子，“竹子”可以代表品行高潔、謙遜好學(xué)的人，“梅花”則是不畏嚴寒、堅強勇敢、默默奉獻之人的代表。面對這一類詞匯的翻譯時，翻譯者要深入了解英漢文化差異，進行深度翻譯。（4）在漢語中，“紅色”不只是一種單純的顏色，通常代表吉祥、喜慶，預(yù)示著成功、幸福。而在英語中，“red”（紅色）則代表血腥、危險、憤怒，并不是一種適合出現(xiàn)喜慶場所的色彩。（5）在英語中，“owl”（貓頭鷹）代表冷靜、沉著、智慧，是一種常常被用來歌頌的動物。而在漢語中，“貓頭鷹”就是“貓頭鷹”[3]，并沒有什么深刻內(nèi)涵。

三、跨文化視域下英漢文化負載詞中概念隱喻翻譯技巧

（一）直譯翻譯法

“直譯翻譯法”指的是直接根據(jù)原文意思進行翻譯。以“Argument is war”為例，可直接翻譯成：爭論就是一場戰(zhàn)爭。在抽象層面上，“argument”和“war”都具有“爭”“搶”“相互對抗”的意思，這使得“Argument is war”適用于直接翻譯法。在英漢文化負載詞中，還有很多隱喻情況并不適合直接翻譯法。比如說，“to teach fish to swim”直接翻譯是“教魚游泳”，完全不符合正常邏輯。因此，翻譯者要轉(zhuǎn)換翻譯思路，在原文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活常識、歷史背景，翻譯為：不要班門弄斧。這樣的翻譯，才更加符合認知邏輯[4]。

（二）意譯翻譯法

“意譯翻譯法”指的是通過類似含義，尋求表達共同點，進行英漢翻譯。相比直譯翻譯法，意譯翻譯法的翻譯痕跡并不明顯[5]，主要考察翻譯者的綜合理解能力，以及平時的翻譯積累。比如說，“a flash in a pan”原意是：閃光出現(xiàn)在盆里。采用意譯翻譯法之后，可以翻譯成：“曇花一現(xiàn)”，非常簡潔、精準，可以帶給人美的想象。再比如說，“spring up like mushrooms”原意是：像蘑菇一樣冒出來。經(jīng)過意譯翻譯后，可以翻譯成：“雨后春筍”，形象而生動，極具畫面感。一般來說，要想成功進行意譯翻譯，翻譯者要具備扎實的基礎(chǔ)、豐富的積累，尤其要注重個人文化修養(yǎng)?！耙庾g翻譯法”從某種層面上來說，就是翻譯者對文化的理解、分析，可以體現(xiàn)翻譯者文化底蘊[6]。

（三）歸化翻譯法

“歸化翻譯法”指的是運用漢語中的“喻體”，代表英語中的“喻體”，實現(xiàn)歸化翻譯的效果。比如說，“Talk of the devil，and he will appear”原意是：說到魔鬼，他就會出現(xiàn)。這樣的翻譯，顯得很生硬，尤其對中國讀者來說，會覺得晦澀難懂。但如果采用歸化翻譯法，“devil”一詞可以用“曹操”來代替[7]，整句話變成：“說曹操，曹操到”。這對中國讀者來說，一目了然，可以瞬間了解含義。再比如說，“Among the blind， the oneeyed is the king”原意是：在瞎子中，獨眼者為王。這樣的翻譯，缺乏一些美感，也缺乏一些深意，帶給人的啟發(fā)很有限。而采用歸化翻譯法之后，“the one-eyed”可以用“猴子”一詞來代替，“the blind”可以用“老虎”一詞來代替，翻譯可調(diào)整為：山中無老虎，猴子稱大王。這樣的翻譯，更具啟發(fā)意義，可以帶給讀者更多思考空間[8]。

四、結(jié)語

隨著跨文化交流、互動越來越多，如何正確處理英漢文化負載詞中概念隱喻現(xiàn)象，顯得尤為重要。從翻譯者的角度來說，對英漢文化負載詞中概念隱喻現(xiàn)象的翻譯，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇?！疤魬?zhàn)”主要指的是，翻譯者需要具備扎實的翻譯基礎(chǔ)、靈活的翻譯能力，才能進行精準翻譯。“機遇”主要指的是，翻譯者經(jīng)歷大量概念隱喻現(xiàn)象的翻譯，不僅可以獲得能力層面的提升，還可以進一步了解英漢文化，逐步建立個人的英漢翻譯思維。這對翻譯者來說，受益匪淺。

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[7]韓璐.基于情境認知理論的高校英語翻譯教學(xué)探究[J].英語教師，2018，（5）：82-84.

[8]張燁煒，牟雅韜.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語專業(yè)翻譯類課程教學(xué)模式的探索[J].信息記錄材料，2018，（7）：185-187.

作者簡介：

周娜，女，漢族，陜西乾縣人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)。