以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語語法課堂構(gòu)建初探

王 嬌

(陜西省渭南市合陽中學(xué) 陜西 渭南 715399)

英語課堂是核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)展的重要陣地?，F(xiàn)階段英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師在進行英語教育與教學(xué)時，要起到良好的引導(dǎo)作用。

1.英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)

高中英語課堂仍走不出以“教師為中心”模式，教師傳授知識、學(xué)生吸收練習(xí)后取得好成績就是高校課堂，但這已經(jīng)不是當(dāng)今社會所需要的教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“什么是素質(zhì)？當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)過的知識都忘掉后，剩下的就是素質(zhì)”，學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過分析問題與解決問題能夠充分鍛煉自身的思維能力，從而理解文化知識，并學(xué)會選擇合適自己的方法學(xué)習(xí)，進而在學(xué)生未來成長的過程中奠定正確的“三觀”，這便是核心素養(yǎng)[1]。它是在課堂學(xué)習(xí)與生活實踐中形成發(fā)展的，是“知識+技能+素質(zhì)+三觀”，是當(dāng)今社會優(yōu)秀人才的必備品質(zhì)。

1.1 學(xué)習(xí)能力。在同樣的基礎(chǔ)上，相同的時間里，每位學(xué)生所接受知識的量與深度都是不同的，這便是學(xué)習(xí)能力的不同[2]?；谶@種不同導(dǎo)致每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率存在差異，而學(xué)習(xí)效率是影響學(xué)習(xí)成績的主要原因之一。英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，大部分學(xué)生都存在死記硬背的觀念，其實英語的學(xué)習(xí)是具有一定規(guī)律性的，這種規(guī)律需要學(xué)生知識的海洋里摸索實踐從而掌握，通過不斷改良學(xué)習(xí)方式，爭取提高自身學(xué)習(xí)效率。

1.2 語言能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言能力處于核心地位。它所指的是學(xué)生社會情境中通過語言來表達與溝通的能力，語言能力的構(gòu)成不是單一的聽、說、讀、寫。也包括語言的理解與應(yīng)用。教師應(yīng)摒棄“啞巴式”英語教學(xué)，在日常生活中讓學(xué)生勤溝通、多交流，著重培養(yǎng)學(xué)生愛說、會說、敢說。

1.3 思維能力。思維在某種意義下體現(xiàn)了一個人的智商，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升必定會提高思維能力。英語是一改以往固定語言，在語法和發(fā)音上接觸新模式的學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)英語也是提高思維能力的一種方式，需要學(xué)生不斷接觸與分析從而形成英語思維，進而提高英語的學(xué)習(xí)成果。

1.4 文化品格。高中階段的英語教材具有一定程度的內(nèi)涵，與小學(xué)、初中階段的簡單文章不同，此時的文章中包含了各個國家的文化特點與風(fēng)俗習(xí)慣，因此文化品格作為核心素養(yǎng)中的特色所在。這就需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，著重理解文章內(nèi)涵，不再局限于死記硬背，記住重點。學(xué)生需要剖析文章含義，對文章內(nèi)容了解通透，通過查閱背景資料等方式拓展英語學(xué)習(xí)的范圍，進而形成屬于自己的文化立場與文化態(tài)度，產(chǎn)生文化認同感。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建英語語法課堂

2.1 創(chuàng)設(shè)語法情境，培養(yǎng)語言能力。引領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，把知識與技能融入主題、語境、用語中，推動學(xué)生文化理解和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

例如在Anne’s best friend教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生切實體會安妮的心境，理解“為什么最好的朋友是日記”。閱讀前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先觀看一段德國納粹屠殺猶太人，建立猶太人集中營的視頻，直觀感受到安妮身處的惡劣環(huán)境。閱讀整篇課文后回答：誰是安妮最好的朋友？這個故事發(fā)生在什么背景年代？安妮為什么感到孤獨？等，深切體會安妮的孤獨、渴望友誼、渴望自由的心情。

以The band that wasn’t為例，本篇的中心話題是音樂，教師可以利用多種音樂形式導(dǎo)入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生模仿the monkees樂隊的組建、發(fā)展、演奏等特點，幫助學(xué)生深化對音樂的認知，積累詞匯量。也可以讓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備自己喜歡的音樂，在課堂活動中表演或播放，并對自己所選音樂類型特點進行介紹。這種活動可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思路開闊、口若懸河，與此同時也要啟發(fā)學(xué)生去感悟文中樂隊經(jīng)歷的歡喜憂愁，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、也會學(xué)習(xí)、情緒的自我管理，實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 開展語法教學(xué)活動，帶動學(xué)生思維。英語是具有一定規(guī)律性的學(xué)科，提高學(xué)生思維能力就需要學(xué)生多看、多聽、多說。因此在英語語法教學(xué)過程中，運用一些探究、任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生對語法規(guī)則自行發(fā)現(xiàn)。例如在傳授定語從句的知識后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些定語從句的練習(xí)，組織學(xué)生合作討論來發(fā)現(xiàn)定語從句的規(guī)律并仿寫，讓學(xué)生充分調(diào)動手、腦、眼，在練習(xí)中鍛煉思維能力。

2.3 運用英文歌曲、電影，塑造文化意識。英語的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣養(yǎng)成，多看、勤說是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，在英文歌曲、電影、故事熏陶下潛移默化中形成“語感”。因此從一方面來講多聽英文歌或多看英文電影可以訓(xùn)練自己的口語和積累詞匯量，進而也可以推動學(xué)生跨文化交流的意識。另一方面在高中的強壓學(xué)習(xí)狀態(tài)下，聽歌曲、看電影還能夠舒緩緊張的情緒。

2.4 構(gòu)建結(jié)構(gòu)化語法知識，提高學(xué)習(xí)能力。英語語法課堂中，教學(xué)活動對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用，以正確的內(nèi)容、合適的方式、充滿意義的過程培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

首先教師要根據(jù)單元內(nèi)容，整合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生基于詞匯、語法等結(jié)構(gòu)進行聽、說、讀、寫的交流互動[3]。例如Wildlife protection的主題是瀕危野生動物保護，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過討論、尋找等方式了解動物滅絕的原因以及保護現(xiàn)狀，師要注重教學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建大觀念、大主題的規(guī)劃教學(xué)，打通知識與素養(yǎng)間的橋梁。

結(jié)語

在英語教學(xué)中有效提高學(xué)生的英語文化知識與其他方面能力，將英語學(xué)習(xí)滲透到課堂上、生活中，把核心素養(yǎng)的培育作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)。