高中生物概念教學(xué)案例

趙艷艷

(遼寧省盤錦市遼河油田第一高級中學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然科學(xué)，生物學(xué)知識主要由概念、原理、規(guī)律、理論等組成，而原理、規(guī)律和理論往往是由若干概念通過一定關(guān)系構(gòu)成的。如果把生物學(xué)知識比喻為一個生物體，那么，構(gòu)成這個生物體的基本單位就是概念。

概念的生成，指的是學(xué)習(xí)者從大量同類事物的具體例證中以辨別、抽象、概括等形式發(fā)現(xiàn)同類事物的共同本質(zhì)特征，從而獲得概念的過程。任何一個概念的形成都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象概括過程。概念教學(xué)正是通過應(yīng)用一定的方法策略，達成對概念的引入、形成、鞏固和深化，以糾正、補充、完善學(xué)生的前概念，建構(gòu)正確的認知為己任，對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。下面就本人在課堂教學(xué)過程中對生物概念教學(xué)的一些心得和體會做一簡單介紹：

1.通過圖文轉(zhuǎn)化，歸納總結(jié)概念

例如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@節(jié)課中涉及的生物學(xué)概念有“主動運輸”、“被動運輸”、“自由擴散”、“協(xié)助擴散”、“胞吞和胞吐”。本節(jié)課我設(shè)計了兩種不同的教學(xué)組織方法和過程，在不同的班級分別實施，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在參會展示之前，在我校高一年級三班和四班進行兩套不同教學(xué)設(shè)計的試講。

人教社課本編排本節(jié)內(nèi)容的思路為：先引出概念，再給出概念的定義、特點和實例。我設(shè)計的兩種教學(xué)設(shè)計的思路第一種和課本處理一樣，直觀、顧名思義的拋出概念的定義，引導(dǎo)學(xué)生從概念的定義中提煉總結(jié)出特點，最后給出實例。第二種設(shè)計思路有所不同：從日常生活實踐中剖析發(fā)現(xiàn)問題，細胞要正常生活，必需不斷地從外界吸收物質(zhì)和向外排廢物，這些物質(zhì)必需通過細胞膜，那么跨膜方式有哪些呢？給學(xué)生列舉實例，并展示實驗，引導(dǎo)分析跨膜方式的特點。最后，以總結(jié)討論的形式形成概念。

2.抓住概念的外延和內(nèi)涵強化概念的理解

例如《酶的特性》這節(jié)課主要以實驗教學(xué)為主，組織學(xué)生探究酶活性的影響條件，溫度和PH。本節(jié)課剛開始就有概念涉及，第一個問題就是酶的概念，這個概念要如何進行？在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酶能使化學(xué)反應(yīng)降低活化能。還知道了酶的本質(zhì)大部分是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。這對于總結(jié)酶的定義就打下基礎(chǔ)了，如何引導(dǎo)呢？先提問：酶是什么？學(xué)生回答：酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。那酶的作用是什么呢？催化作用，降低反應(yīng)的活化能。哪些細胞能產(chǎn)生呢？活細胞。這樣酶的概念就形成了。總結(jié)起來就是：酶是活細胞產(chǎn)生的，具有催化功能的有機物，大多數(shù)是有機物，少數(shù)是RNA。學(xué)生形成概念不可能想課本那樣標準化，術(shù)語化，但只要學(xué)生能用自己的語言描述和總結(jié)概念，那么教學(xué)目的就達到了。接下來設(shè)計和操作幾組實驗，學(xué)生就很容易從實驗結(jié)果中分析出酶的高效性、專一性和酶的活性受溫度和PH的影響了。

3.認識概念的形成、發(fā)展，由感性認識上升到理性認識

任何一個概念的形成都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象概括過程。例如通過故事導(dǎo)入的形式引進《遺傳定律》這節(jié)課，通過向?qū)W生講述遺傳學(xué)之父——孟德爾的故事，抓住學(xué)生的注意力，從而引入遺傳學(xué)的兩個定律，讓學(xué)生充分認識概念的形成、發(fā)展過程，同時受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的啟迪，對遺傳定律的認識也就更為深刻。

4.運用概念圖策略，使基本概念系統(tǒng)化

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。概念圖以直觀形象的方式表達知識結(jié)構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，是引導(dǎo)學(xué)生進行知識建構(gòu)的教學(xué)策略。概念圖包括節(jié)點、連線、連接詞、層次4個基本要素，可四步進行制作：第一步，確定主題，列出與主題相關(guān)的概念。第二步，將列出來的概念排序：含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。將其余概念一層一層的排放在列表；第三步，繼續(xù)往下寫，以增加更多具體的概念。

5.注重概念的運用，及時進行檢查反饋，矯正，鞏固概念

學(xué)生對概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標，而是要以學(xué)生能運用概念解決問題為最終目標。因此要注重概念的應(yīng)用。講完概念后要及時布置練習(xí)，促使學(xué)生去理解概念。這是概念教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，是教學(xué)的成功與否的標志。例如在學(xué)習(xí)跨膜運輸時可通過布置作業(yè)強化對概念的理解和掌握。

總之，概念是思維的細胞、是知識的基本單位。要促進學(xué)生思維的發(fā)展，扎實地掌握基礎(chǔ)知識，都必須首先強化概念教學(xué)。

生物概念教學(xué)在生物教學(xué)中是一個重要的組成部分，它是對生物界或生物體的生命活動過程中各類事實以及生命現(xiàn)象本質(zhì)的概括，讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)概念既是生物新課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，又是學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)的基本要求和標志。

以上就是本文通過對高中生物的基本概念教學(xué)案例進行了系統(tǒng)、全面、具體的分析與研究之后，總結(jié)出的高中生物概念教學(xué)的一般規(guī)律。但教學(xué)是一門科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法，因此在高中生物概念教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新、不斷改進教學(xué)方法，才能提高概念教學(xué)的水平，實現(xiàn)課堂概念教學(xué)的有效性。