利用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究

沈 瑩

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東方維羅納幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

幼兒作為正值發(fā)展的獨(dú)立學(xué)習(xí)個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)意識的形成都離不開強(qiáng)有力的教學(xué)實(shí)踐和教育方向引領(lǐng)。在幼兒教育實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣大都來源于自身對活動(dòng)的認(rèn)知以及活動(dòng)素材的興趣激發(fā)。因而，幼兒教師要充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，在不斷挖掘生活教育資源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)利用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的重要途徑。幼兒美術(shù)教師當(dāng)不斷研究這一教學(xué)實(shí)踐平臺，以不斷增進(jìn)幼兒的美術(shù)綜合能力發(fā)展。

1.利用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教育現(xiàn)狀

幼兒教育需要采取多樣的教育表現(xiàn)形式，要把藝術(shù)教育變成幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣闊天地，不能把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提及幼兒教師要尊重幼兒的自主創(chuàng)新能力，要通過豐富的材料選擇和工具物品的提供，進(jìn)而為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)提供有力的支撐。在幼兒美術(shù)教育中，加強(qiáng)生活資源的開發(fā)和利用，重視幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，利用生活材料開展相關(guān)的教育活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情感，更好地發(fā)展幼兒的開拓和創(chuàng)新精神。結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中表現(xiàn)出了幼兒隨意涂畫，對美術(shù)材料的選擇和認(rèn)知也存在偏差現(xiàn)象的問題存在。而能夠合理地將生活化教育資源應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，更是不為多見。我們都知道，生活化的教學(xué)資源相對更容易獲取，它能在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒的生活視覺以及資源利用和動(dòng)手協(xié)作能力，因此，利用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)用價(jià)值。例如，生活中廢棄的塑料瓶蓋，扔了就會怪可惜的。教師可以帶領(lǐng)幼兒用瓶蓋、毛線和扣子等手工材料來制作創(chuàng)意蓋子美術(shù)畫瓶。在變廢為寶的教育前提下，結(jié)合生活材料的實(shí)踐運(yùn)用，能夠提高幼兒的美術(shù)認(rèn)知和視覺審美能力。由此可見，利用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力也有明顯的提升和促進(jìn)作用。生活材料隨處可見，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的相關(guān)事物，要在尊重學(xué)生生活認(rèn)知以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)材料對幼兒的教育價(jià)值。

2.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的開發(fā)與利用途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提及：要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。在創(chuàng)新教育時(shí)代，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)已逐步成為了兒童學(xué)習(xí)生活的一部分，積極開發(fā)利用教育教學(xué)資源，將生活化的教學(xué)資源應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中已成為了重要的幼兒園教育形式。生活化材料是與幼兒學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的教育資源，借助生活材料來實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，需要通過有效的教學(xué)途徑加以實(shí)施。

2.1 引導(dǎo)幼兒搜集創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)需要的生活材料。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力一直都是教育的重中之重，手腦并用才能更好地發(fā)揮一個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，這是教育實(shí)踐充分說明并加以驗(yàn)證的教育原則。在創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒自己動(dòng)手搜集材料可以提升孩子們的探索和實(shí)踐能力，更能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識和自我能動(dòng)性。幼兒在搜集生活材料時(shí)，也可以得到家長和合作小伙伴的支持和幫助，這既體現(xiàn)了協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，又充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，可以采用幼兒自主搜集、小組合作搜集和親子共同搜集生活材料的學(xué)習(xí)形式來增加活動(dòng)材料的搜集形式。從幼兒教育時(shí)期就培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識和分工協(xié)作實(shí)踐能力對一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的促進(jìn)意義。

2.2 為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的生活化活動(dòng)情境，增進(jìn)幼兒的美術(shù)活動(dòng)情趣。美術(shù)教學(xué)不是單純的文化知識滲透，在培養(yǎng)幼兒審美能力的過程中，使孩子們能設(shè)身處地地感受生活教育中關(guān)于美好的情境所帶來的觸動(dòng)和享受，這是美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)在思想熏陶方面帶給幼兒的啟迪以及智慧。生活中處處存在著美，展現(xiàn)著美，引領(lǐng)幼兒帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感知生活中的點(diǎn)滴存在，就能培養(yǎng)并增進(jìn)幼兒的探究能力和實(shí)踐能力。例如，可以讓孩子們布置裝飾教學(xué)樓道的美工櫥窗，在感受創(chuàng)意空間和環(huán)境氛圍的同時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的思想認(rèn)知來進(jìn)行自主的創(chuàng)意表達(dá)?？梢栽跈淮袄镎故咀约旱氖止ば≈谱?，也可以將一些綠色環(huán)保的飾品擺放其中，不但醒目還能提醒孩子們要樹立環(huán)保意識，還可以做一些小掛件起到裝飾點(diǎn)綴作用。如此種種，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的生活化活動(dòng)情境同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒的美術(shù)活動(dòng)情趣。在生活化的教育環(huán)境中，幼兒的生活認(rèn)知以及思想啟迪都能得到相應(yīng)發(fā)展。

3.結(jié)束語

總的來說，加強(qiáng)生活材料在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值已經(jīng)成為了美術(shù)教育不可分割的一部分。開發(fā)和利用生活化教育材料，能夠一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)生活熱情，對幼兒的學(xué)習(xí)成長和教育發(fā)展也有著十分重要的促進(jìn)作用。在深入教育工作的同時(shí)，幼兒教師一定要切實(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在充分結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力、生活智慧以及手腦并用的開創(chuàng)和實(shí)踐意識。生活天地廣博而深髓，生活化的教學(xué)材料賦予了美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)更大的學(xué)習(xí)天地，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用生活中的實(shí)踐材料，這是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)必不可少的實(shí)踐形式，教師當(dāng)加以重視并大力實(shí)施。