小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐探討

余朝群

(廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣六寨中心小學 廣西 河池 547200)

1.當前小學班主任班級管理創(chuàng)新的意義

基于小學教學班級管理工作的角度來講，班主任作為班級管理的核心力量，班主任能否有效開展工作，直接影響著學生的身心發(fā)展，同時也決定著班級氛圍的構(gòu)建。此外，在實際的教育教學過程中，班主任不但肩負著管理班級日常事業(yè)的責任，而且還負責學生的學習指導工作。在實際的教學管理當中，班主任要想保證學生積極投入到學習當中，并且能夠取得優(yōu)異的學習成績，則需要班主任發(fā)揮其自身的指導作用，積極轉(zhuǎn)變班級管理觀念，堅持以學生為本展開相關(guān)工作。在班級管理過程中，班主任要給予學生學習狀態(tài)足夠的重視，并注重創(chuàng)新班級管理方法，提高班級管理水平。以此來保證班級管理的有效性，為學生營造良好的學習氛圍，使得學生在特定的氛圍中提高學習效率，增強學生的自身學習能力。鑒于當前這種情況下，班主任要確保班級管理工作的順利開展，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而發(fā)揮班級管理的作用。

2.小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

2.1 完善班級管理制度。在小學班主任班級管理當中，要想保證班主任管理工作效果，則需要根據(jù)班級管理實際情況，不斷完善班級管理制度，通過管理制度對學生行為習慣進行約束。部分班主任在進行班級管理時，并沒有意識到班級管理制度的重要性，也沒有根據(jù)班級管理工作的開展而制定完善的班級管理制度，往往憑借主觀意識管理班級。由于受到當前這種管理方式所影響，導致班級管理工作難以得到有效的開展。基于此，班主任要根據(jù)實際情況，制定符合公平、公正、公開原則的班級管理制度。通過完善的班級管理制度的實施，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，同時也能夠很好地為班級管理工作的開展提供制度保障，符合學生當前的發(fā)展需求，進而全面提高小學班主任班級管理水平。

2.2 善用科學的方式來評價和激勵學生。班主任在進行班級管理時，要注重學生評價工作的開展，對于學生評價往往有一定的技巧，并不是憑借主觀想法進行隨意點評。如果班主任一味地稱贊學生，而不去指出其缺點，將會造成學生驕傲自滿。如果過于對學生進行批評，會造成學生缺乏自信，喪失信心。在當前這種情況下，班主任在對學生進行評價時，要注重評價方式的多樣化，要從多方面對學生進行評價，幫助學生正確的認識自我，為學生的發(fā)展指明方向。此外，在實際的評價過程中，班主任要始終堅持公平、客觀的原則，幫助學生明確其自身的優(yōu)點和缺點，使得學生能夠客觀認識自己，并且能夠在實際的學習生活，不斷改進和完善自己，幫助學生養(yǎng)成正確的三觀。

2.3 重視多樣活動的開展。當下，社會對人才質(zhì)量的要求更高了。在這種背景下，小學班主任要想將學生培養(yǎng)成符合社會需求的高質(zhì)量人才，就有必要重視對學生多方面能力的培養(yǎng)。小學班主任可以開展豐富且多樣的活動，促使學生在活動中獲得多方面能力的提升。

如，良好的道德品質(zhì)是學生所需具備的一種素養(yǎng)，學生只有具備了這種素養(yǎng)，才能夠更好地做事。筆者在進行班級管理時，會借助植樹節(jié)開展植樹的活動，并在活動中向?qū)W生滲透有關(guān)水土流失的知識，促使學生建立良好的綠化觀念，讓學生能夠養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，從而促使學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。此外，筆者借助感恩節(jié)開展禮物制作的活動，帶領(lǐng)學生為自己的父母制作感恩節(jié)的禮物，促使學生養(yǎng)成良好的感恩的意識。再比如，合作能力是學生所需掌握的一種素養(yǎng)，學生掌握了這種素養(yǎng)能夠更好地與他人合作，解決所遇到的問題，有效的完成任務(wù)。為了發(fā)展學生的合作能力，筆者會借助課余時間開展名為籃球競賽的活動，使得學生能夠被分為幾個小組與他人進行籃球競賽，并會為競賽活動提供豐富且多樣的獎品。這樣，學生為了取得競賽的勝利，能夠與小組內(nèi)的成員進行溝通與交流，進行合作式的打籃球的訓練，并在合作競賽中積極配合小組內(nèi)的其他成員。這樣，學生的合作能力在活動參與的過程中獲得了有效的提升。此外，筆者也會開展美術(shù)展覽、我是歌手等豐富多樣的活動，發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等，以促使學生獲得綜合性的發(fā)展。

2.4 公平對待學生，讓學生參與班級管理。教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，公平的對待所有學生，無論其學習成績好壞，同時，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的其他優(yōu)點，把每個學生都當做自己的孩子去教育。尤其是五六年級的小學生，他們已經(jīng)具有了一些民主意識和自己的想法。班主任不應(yīng)該一味的按照自己的意愿去管理班集體，應(yīng)該讓學生為班級的管理工作貢獻自己的力量。班主任可以開班會專門聽取學生對于班級管理的想法，選舉產(chǎn)生班級的班干部來協(xié)助班主任共同管理班級體。讓學生充分參與到班級管理中，鍛煉其管理能力，營造和諧、民主的班級氛圍。

綜上，對處在小學階段的學生來說，此時的他們需要接受良好的管理和教育，以獲得多方面能力的培養(yǎng)，并促使他們更好地學習知識，從而讓他們更好地應(yīng)對之后的知識的學習，甚至是生活和工作。小學班主任應(yīng)該承擔起屬于班主任的職責，重視管理策略的不斷的革新，以讓自己管理策略更為有效，學生能夠獲得更好地發(fā)展。