初中美術(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

劉永慧

(安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 安徽 淮南 232200)

美術(shù)學(xué)科是為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)修養(yǎng)而設(shè)置的，對(duì)于學(xué)生來說，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西運(yùn)用起來，才是學(xué)以致用，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容充分運(yùn)用，為學(xué)生的生活增光添彩，使學(xué)生能夠了解藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)造生活中的藝術(shù)。

1.初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)。盡管新課改已然落到實(shí)處，但受應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)的情況，即美術(shù)教師重理論、輕實(shí)踐。而這也使得學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力水平偏低，無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。生活即教育，如果缺少生活作為支撐條件，美術(shù)教學(xué)必定會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。而且學(xué)生所創(chuàng)造的美術(shù)作品，也無法還原生活情景，內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)感和親和力。

1.2 教學(xué)方法缺乏科學(xué)合理性。在初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師仍沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，使得美術(shù)教學(xué)演變?yōu)閱我换睦碚撜f教，未創(chuàng)設(shè)生活情景，也未滲透生活意識(shí)。部分教師甚至膚淺的認(rèn)為美術(shù)只是輔助性藝術(shù)學(xué)科，與生活沒有聯(lián)系性，學(xué)生只要掌握充足的理論知識(shí)即可。由此，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出“重理論、輕實(shí)踐”的情況。這不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也使得整體教學(xué)效果不夠理想，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.初中美術(shù)學(xué)以致用的設(shè)計(jì)策略

2.1 運(yùn)用多媒體助力生活化教學(xué)的開展。伴隨信息技術(shù)近些年來的快速發(fā)展，在我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w的運(yùn)用愈發(fā)普遍。而且在我國(guó)教育領(lǐng)域中，多媒體發(fā)揮的作用也呈逐漸增大的趨勢(shì)。對(duì)于美術(shù)課堂的生活化教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境非常關(guān)鍵，教師可以將其同生活化元素相結(jié)合，以此促進(jìn)美術(shù)作品質(zhì)量與意境的提升。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，有助于為美術(shù)教師的教學(xué)，營(yíng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)的有序開展，保障該學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量等。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)徐悲鴻的名畫《田橫五百士》時(shí)，教師要讓學(xué)生充分了解該典故，進(jìn)而可以更好的學(xué)習(xí)該部分知識(shí)。教師在要求學(xué)生對(duì)該畫面進(jìn)行描述時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過這種方式，較好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等。基于此，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)，促使整體的教學(xué)效果進(jìn)一步提升。除此之外，教師需要充分掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的方法，及時(shí)更新下載有關(guān)教學(xué)的視頻和突破等學(xué)習(xí)資料。在美術(shù)課堂生活化教學(xué)時(shí)，教師要將相關(guān)學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種方式，更好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 制作學(xué)習(xí)用品。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)中所用到的物品著手，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用品，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況為學(xué)生提供一些比較實(shí)用的建議，如讓學(xué)生制作筆筒、書簽、便利貼等，使學(xué)生充分掌握制作學(xué)習(xí)用品的技術(shù)，讓學(xué)生能夠制作出既美觀又實(shí)用的學(xué)習(xí)用品。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師便可讓學(xué)生制作學(xué)習(xí)用品的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的技能調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生的作品形式更為完善。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)通過讓學(xué)生制作學(xué)習(xí)用品的方式，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到有效發(fā)揮，幫助學(xué)生在此過程中能夠掌握更多的技能。

2.3 設(shè)計(jì)藝術(shù)掛盤。在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)掛盤的方式，使學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識(shí)學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維。盤子原本是餐具，但是制作精美的盤子卻有裝飾的作用，所以許多人便將這種精美的盤子掛在家中，作為裝飾，久而久之也有越來越多的藝術(shù)掛盤形成，這也便成為了一種裝飾風(fēng)格。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師即可運(yùn)用這一藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)掛盤。

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，便讓學(xué)生設(shè)計(jì)了幾種不同形式的藝術(shù)掛盤。一位學(xué)生以四季花卉為設(shè)計(jì)靈感，分別設(shè)計(jì)了梅花、玉蘭花、荷花、菊花四種花卉掛盤的造型，另一位學(xué)生設(shè)計(jì)了不同臉譜造型的掛盤，還有學(xué)生設(shè)計(jì)了抽象圖案的藝術(shù)掛盤。從學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)掛盤風(fēng)格的多樣性中，可以看出，學(xué)生對(duì)于這種藝術(shù)形式是非常感興趣的，并且非常樂于進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，把課堂教學(xué)同學(xué)生所處的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生充分感受美術(shù)創(chuàng)作的靈感，同學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系。在開展生活化教學(xué)時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)本身屬于對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累的一個(gè)過程，也是學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的體會(huì)與感受。而且在此過程中，教師要盡可能的對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以此更好提升該學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。