初中音樂課堂教學師生互動分析

李淑君

(安徽省阜陽市太和縣第三中學 安徽 阜陽 236600)

音樂是一門需要學生充滿興趣去學習的科目，學生只有用心去愛音樂，才能學好音樂。因此，興趣對學生的生活和音樂學習起到重要的作用。在初中階段的英語學習當中，老師們重要的是要培養(yǎng)學生們對音樂的學習興趣，“課堂互動”的教學模式很適合初中學生的音樂學習。因為，該教學方法能夠培養(yǎng)學生對學習的興趣，并幫助學生理解音樂、鼓勵學生積極學習音樂這門學科。

1.以學生為課堂主體建設課堂

隨著教育模式的不斷變化，教師的教學方法也有所改變，大部分教師的課堂學習都由教師為主導的課堂改為以學生為基礎的教學模式。在過去的教育模式中，教師一直都是課堂教育的主體。在這一教育模式下，課堂可以充分起到教師的作用，讓學生學習和學習知識，但教育方法存在很大的缺點，無法完全動員學生的學習熱情。現在以學生為中心的教育模式中，學生是課堂學習的主體，會受到課堂上教師們的很多關心，這時學生們的學習熱情有提高的傾向。

比如在音樂課上，總是把學生當作課堂教學的主體，充分調動學生學習的熱情。這樣學生才能盡全力去完成課堂學習目標和課題。在課堂上教師在幾乎沒有引導學生完全學唱歌的情況下，學生遇到許許多多的困難，之后積極地讓學生進行學習和練習，最大限度地發(fā)揮學生在學習中的主要作用，讓學生完全動員起來。

因此，音樂課應該以學生為課堂教學主體，充分發(fā)揮學生的學習主動權和學習熱情。

2.教師要加強與學生之間的溝通交流

學生學習音樂不需要在嚴肅的課堂氣氛中進行，為了學生們的舒心學習，教室里的課堂學習氣氛應該是舒適而快活的。在教授音樂課的過程中，教師應該專心于學生的學習狀態(tài)，加強與學生的溝通，與學生團結在一起。在這樣的關系下，音樂課堂真正的舒適和諧，讓學生更容易學習，體會到學習音樂的快樂，是一種輕松愉快的學習氣氛。

比如，我在課堂上帶領學生們去唱《我的祖國》這首歌，雖然我在課堂上并不盲目地指導學生學習，但不斷地向學生詢問在學習上是否有掌握困難的地方，幫助學生們從微妙的地方學習。下課后，我利用課余時間指導學生們在空余時間復習這首歌，以便學生更好地學習，課后時間則詢問學習是否方便。教師在教學過程中要加強與學生的溝通，不斷提高課堂教學質量。課堂和下課后的老師要認真觀察學生的學習情況，幫助學生及時糾正錯誤。

因此，在初中音樂的課堂上，教師要不斷地加強與學生之間的溝通交流，從而更好的引導學生去學習音樂這門學科。

3.在課堂上給予學生鼓勵，幫助學生樹立學習自信心

在某些科目的研究中，學生學習的自信感是不能與輔助作用分離的，音樂這門學科的學習也不例外。在教育上，教師應該在一定程度上鼓勵和激勵學生。老師們對歌唱得好的學生，認真的學生，上課對認真的學生不要吝嗇，要及時對學生進行鼓勵和補償。為了提高學生們的自信心，老師們應該稱贊他們，讓他們體驗學習音樂的魅力。幫助他們在未來的音樂學習中有一個好的開始。

例如，指導學生學習新歌曲時，經常使用聽力方法，首先讓學生聽三次作業(yè)，然后要求學生找出困難，最后讓學生自己找到突破口。幫助學生們盡快學會這首歌。對于積極尋找困難，并積極回答和解決的學生，每次給予表揚和補償時，學生們的稱贊和補償會讓他們的熱情高漲，能夠發(fā)揮出全部的12分精神。請過來學這首歌。學完整首歌后，要安慰沒有被表揚的學生，安慰不灰心的學生，努力提高學生們對音樂學習的熱情。

下課后老師應該將音樂的基本知識普及給學生，指導學生理解音樂，提高學生對音樂主題的關心。

結語

總而言之，大體上在學生的學習和生活中，音樂課對學生的學習起著重要的輔助作用，可以幫助學生學習。中學音樂課堂教育采用“師生互動”這一教育模式，能夠充分調動學生對音樂課堂學習的熱情，教師在課堂上把學生作為課堂教學的主體，幫助學生學習音樂。為貫徹這一教育模式，教師首先要把學生作為教育的主體，充分調動學習的熱情。第二，教師要加強與學生的溝通和溝通，經常關心學生的學習狀態(tài)。最后教師應該加強對學生的獎勵，并鼓勵學習不是特別優(yōu)秀的學生，引導學生理解音樂，培養(yǎng)學生的學習自信心。