從實際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性

吳江鋒

(福建省石獅市中英文實驗學(xué)校 福建 石獅 362711)

地理作為初中的一門科目之一，占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生由于剛剛接觸到與地理相關(guān)的知識，難免會產(chǎn)生抓不住地理學(xué)習(xí)方法的情況產(chǎn)生，這就對初中地理教師提出了嚴(yán)峻的任務(wù)，如何通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生快速掌握地理學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣，下面本文將進(jìn)行簡單探討。

1.初中地理教學(xué)

地理課的內(nèi)容包羅萬象，有地球和地圖、世界地理、中國地理的自然和人文環(huán)境的主要知識，在這些知識點中有一些需要學(xué)生運用計算能力進(jìn)行計算，例如計算時差、氣溫的計算、海拔計算等。還有一些知識點需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，例如中國的行政區(qū)、中國的地形山脈、世界的氣候分布等知識。地理在初中生的印象里應(yīng)該是介紹風(fēng)土人情，介紹山川大河的科目，對地理知識的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識不足的問題，所以在初次進(jìn)行地理學(xué)習(xí)中學(xué)生便會產(chǎn)生不適的感覺，認(rèn)為地理既復(fù)雜又難懂，并且需要記憶的知識點眾多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情況，影響了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。并且在教師進(jìn)行地理課程講解時依舊沿用填鴨式教學(xué)方法，將講課的內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，這種方法往往導(dǎo)致學(xué)生無法及時消化教師上課內(nèi)容，會直接導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，影響地理學(xué)習(xí)成績。在地理課堂中還存在上課模式死板等突出問題，教師更加注重課堂講授而不重視學(xué)生間的討論學(xué)習(xí)是導(dǎo)致課堂模式死板的主要原因之一，這種死板的教學(xué)模式將直接降低教師的上課質(zhì)量，降低了授課效率。想要提升地理教學(xué)的有效性，就意味著教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從實際處理進(jìn)行設(shè)計授課教案，何為從實際出發(fā)，首先應(yīng)當(dāng)實際考慮學(xué)生的上課積極性，其二從實際考慮教課的方式內(nèi)容是否受到學(xué)生歡迎，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，第三需要從實際出發(fā)，切實針對學(xué)生做題易錯點、難點進(jìn)行講解說明，做好這三點，才能真正意義上的從實際出發(fā)，提高初中地理教學(xué)有效性。

2.從實際出發(fā)提升教學(xué)有效性

在對課堂教學(xué)模式，學(xué)生上課狀態(tài)進(jìn)行簡要地闡述分析之后，下面將要淺談一下，如何從實際出發(fā)提升教學(xué)的有效性問題，提升教學(xué)的有效性，第一是提升教師授課時知識傳授效率。第二是提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的理解效率，這兩方面因素加在一起才能夠真正提高教學(xué)的有效性。

2.1 啟發(fā)式教育提高教學(xué)有效性。提高學(xué)生的上課積極性可以為教學(xué)的有效性提供強大動力，教師所認(rèn)為的提高學(xué)生上課積極性是一種自上而下的引導(dǎo)式教育，是一種懲罰激勵相間的競爭式教育，還是一種以成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)式教育，其實這些都違背了積極性原則，每一種模式都有其消極的。經(jīng)過大量的針對中學(xué)生課堂積極性的調(diào)查研究顯示，不論上述哪一種教育模式，學(xué)生都會感受到強大的壓力，使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)。學(xué)生更喜歡的是一種啟發(fā)模式的課堂氛圍，在這種氛圍下能有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生知識水平儲備，從而提升了初中地理教學(xué)的有效性。在某初中率先采用啟發(fā)式教育模式進(jìn)行地理授課，教師會提前根據(jù)教課書中內(nèi)容進(jìn)行備課，之后對于新課程會準(zhǔn)備一到兩個問題，在教學(xué)過程之前，首先會向?qū)W生提出準(zhǔn)備好的問題，之后讓學(xué)生進(jìn)行課本的閱讀工作，在閱讀完畢后教師會將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對教師提出的問題進(jìn)行小組討論，得出結(jié)果后再將解答結(jié)果反饋給教師。這樣的做法能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思考，并且教師根據(jù)小組討論產(chǎn)生的問題進(jìn)行有針對的解答，不僅如此這種啟發(fā)教育還能夠讓教師清晰的掌握到學(xué)生對本課程的掌握理解情況，根據(jù)教學(xué)中存在的重點難點進(jìn)行仔細(xì)的解答，確保學(xué)生能夠聽懂課，會做題。通過教師在課上提出問題，學(xué)生自學(xué)小組討論的方式能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，有提高地理教學(xué)的有效性。

2.2 特殊記憶法提高教學(xué)有效性。在進(jìn)行初中地理課堂教育時，教師應(yīng)當(dāng)對復(fù)雜的知識點加以歸類總結(jié)，初中地理中有許多需要背誦記憶的內(nèi)容，學(xué)生往往對這些內(nèi)容十分反感，如果讓學(xué)生對知識點進(jìn)行死記硬背，那無疑是事倍功半的，所以教師應(yīng)當(dāng)善于歸納總結(jié)地理中存在的難點，歸納出一套記憶法降低學(xué)生在地理相關(guān)知識點記憶時的難度。地形、氣候、河流這三大方面是需要學(xué)生著重記憶的重點難點，教師在緊抓學(xué)生的背誦時也應(yīng)當(dāng)從實際情況為學(xué)生考慮，在初中繁忙的課業(yè)下，學(xué)生本就需要背誦諸多知識內(nèi)容，所以地理教師應(yīng)當(dāng)盡量減少學(xué)生的背誦壓力。在某些學(xué)校中就率先應(yīng)用了這種方法，由地理老師進(jìn)行地形、氣候等背誦知識點的總結(jié)，總結(jié)出了一套順口溜，學(xué)生僅僅利用早自習(xí)的時間就能夠流利的背誦出來，從實際情況出發(fā)切實解決了學(xué)生地理知識背誦難的問題。

2.3 針對地理題目的歸納。對于教師來說想要提高地理教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的題目訓(xùn)練，從而提高學(xué)生掌握地理知識的能力，但真實情況是學(xué)生早已厭倦了題海戰(zhàn)術(shù)，無盡的習(xí)題增添了學(xué)生無盡的煩惱，這就要求老師在進(jìn)行地理題目講解時注意習(xí)題的歸納總結(jié)分析，還需要巧用簡便算法，例如在計算時差問題中，教師可以讓學(xué)生著重記住幾個坐標(biāo)時間，例如中國和日本相差一小時，中國與英國時差為七小時等，通過對于坐標(biāo)的記憶可以有效地降低學(xué)生做題時的計算失誤，提高學(xué)生做題效率。從實際情況出發(fā)，就首先要保障學(xué)生的地理成績，提高學(xué)生的地理成績就能夠提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提高了地理授課的有效性。

3.結(jié)束語

提高地理教學(xué)的有效性就首先要轉(zhuǎn)變上課模式，使用啟發(fā)教育，提高學(xué)生積極性，同時教師要針對地理中需要背誦的部分加以歸納總結(jié)，方便學(xué)生知識點記憶，最后根據(jù)地理題目進(jìn)行合理的整合，總結(jié)出一套解地理題目的思維模式，幫助學(xué)生提高成績。從實際出發(fā)切實提高教學(xué)的有效性。