指向素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)策略

趙艷梅

(安徽省亳州市夏侯小學(xué) 安徽 亳州 236800)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，對很多小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度?；诖耍瑪?shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展他們的推理能力，促使他們能夠進行有條理的思考，并清晰地表達出自己思考的過程與結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相對而言是一項比較新的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將實驗融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，成了當(dāng)前教師積極探索的課題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的重要作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都采用“填鴨式”的知識灌輸教學(xué)模式，將書本上的知識“搬運”給學(xué)生，然后輔以題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過以練代講，幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這樣雖然有一定的效果，但過于枯燥，還會給學(xué)生帶來很大的壓力和負擔(dān)，不利于素質(zhì)教育的推廣。而且，這種方法也不利于學(xué)生的記憶，時間一長，他們就容易將這些知識遺忘。而采用實驗教學(xué)的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更積極地參與到實驗中，從而培養(yǎng)他們的探究精神，這樣還能增強他們的記憶，使他們更扎實地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是他們?yōu)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，要想幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，特別是創(chuàng)新思維，這樣能促使他們靈活運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。而開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，能幫助學(xué)生在動手操作的時候開動腦筋，可發(fā)揮其主觀能動性，可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐及心得

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)要點。開展數(shù)學(xué)實驗課的基本模式是圍繞著某一具體的教學(xué)知識點預(yù)設(shè)實驗教案，學(xué)生根據(jù)教師們的指導(dǎo)進行觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)、分析思考、歸納概括等思維活動，對已有的事實或提出的猜想進行檢驗或驗證的一種數(shù)學(xué)活動，也就是說這是個讓學(xué)生們?nèi)ヲ炞C數(shù)學(xué)理論的正確性與否的教學(xué)活動。所以教師首先要做的是確定教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)要點，讓數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)流程能夠有條不紊的進行下去;其次是要結(jié)合學(xué)生們的年齡特點，考慮到他們的認(rèn)知模式，度量好實驗的難度，確保學(xué)生們能夠從數(shù)學(xué)實驗中有所收獲。

2.2 環(huán)節(jié)精確設(shè)計。

(1)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)又分為教師的課前準(zhǔn)備與學(xué)生的課前準(zhǔn)備兩部分。教師的準(zhǔn)備主要是預(yù)設(shè)實驗的課題、目標(biāo)及實驗思路;學(xué)生的準(zhǔn)備工作則是根據(jù)教師提供的實驗?zāi)繕?biāo)和思路準(zhǔn)備實驗的工具和材料。

(2)實驗操作的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位參與動手操作，力求每一個學(xué)生都能參與其中，并保證實驗操作的全面性與生動性。

(3)發(fā)現(xiàn)并解決問題環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，主要是教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度，使其逐漸掌握實驗操作的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(4)實驗總結(jié)環(huán)節(jié)。實驗完成后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)角度，利用不同的數(shù)學(xué)方法對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)，以此強化他們的記憶，幫助他們扎實鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

3.注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)實驗課之所以在我國的教育之中反響不好，是因為很多教師在開展了數(shù)學(xué)實驗課之后并沒有取得太明顯的成果，所以他們認(rèn)為沒有必要非得費那么多功夫來想方設(shè)法地用實驗的方法來驗證數(shù)學(xué)。而實際這部分教師沒有取得成果的最根本原因是他們急于灌輸學(xué)生們實驗的結(jié)果，而忽略了對于實驗過程的詳細分析，沒有讓數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中。所以在開展數(shù)學(xué)實驗課的時候要讓學(xué)生們對每個實驗步驟進行簡要的總結(jié)或者是記錄，而后對最終的實驗結(jié)果以及結(jié)論做出預(yù)想，再通過實驗進行驗證，無論預(yù)想的結(jié)果正確與否，對于學(xué)生們來說意義都是非常重大的，因為這也相當(dāng)于是對他們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進行驗證。

例如貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)的概率與統(tǒng)計這部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以此為實驗的主題，此次實驗的實驗題材是“摸球游戲”，實驗的器材是黃白兩色的圓球以及一個箱子，此次的實驗猜想是摸了球放回去和摸球不放回去這兩種實驗方法對于最終實驗結(jié)果的影響，可以讓學(xué)生們提前預(yù)測最終的實驗結(jié)果，并對每個步驟進行記錄，最后進行歸納總結(jié)。

結(jié)語

綜上所述，隨著智慧課堂的興起，實驗教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中成了一種常用的教學(xué)方式，受到越來越多教師和學(xué)生的重視與歡迎。而且教學(xué)實踐也證明，這是一種十分有效的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可構(gòu)建高效的智慧課堂，并促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。