小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng)策略

劉 艷

(貴州省綏陽縣風華鎮(zhèn)溪源小學(xué) 貴州 遵義 563300)

在數(shù)學(xué)課程中，問題就像是心臟一樣，只有產(chǎn)生了問題，學(xué)生的思維發(fā)展才會有明確的方向，使得學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生更多的動力，使得問題得到最終的解決。所以，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要展現(xiàn)自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)展、質(zhì)疑、探究，使得學(xué)生的問題意識得到形成，為其學(xué)習活動的開展起到良好的助力。

1.培養(yǎng)小學(xué)問題意識的必要性

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)這一學(xué)科專題性強，知識點多且復(fù)雜，學(xué)生對于如何運用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點來解答試題的能力不足，從而難以運用到生活之中?？僧斍暗臄?shù)學(xué)理論隨著大數(shù)據(jù)和社會信息化的發(fā)展變得更加實用。所以，當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時，需要的是對學(xué)生在思考解析數(shù)學(xué)題意的過程進行引導(dǎo)與思維的啟發(fā)，分析產(chǎn)生錯誤的主要原因，構(gòu)建清晰的知識框架，使學(xué)生能夠找到解答問題時的正確思路。教師應(yīng)輔助學(xué)生樹立學(xué)習數(shù)學(xué)這一學(xué)科的自信，理順答題時的思維，讓學(xué)生積極地去復(fù)習數(shù)學(xué)。

1.2 社會與經(jīng)濟的發(fā)展。隨著我國教育水平的不斷提高，以前傳統(tǒng)的教育方式也在發(fā)生著改變。社會各個方面更需要兼具實踐能力與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的人才，因此教育行業(yè)更要著重培養(yǎng)孩子們自主探索知識和思維創(chuàng)新的能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵。問題意識是思維的動力，更是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點是在學(xué)生積極地向教師提出問題，而在老師解決問題的時候培養(yǎng)孩子們解答難題的能力。要激發(fā)學(xué)生在思考中去解決自己的困惑，從中獲取解題經(jīng)驗。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，他們的“問題意識”很差，因為他們以為知識老師都會講的，從而就變得“惰性”十足。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，以教師的問題激發(fā)學(xué)生的疑問，從而形成問題的“頭腦風暴”。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》一節(jié)時，教師進行課堂教學(xué)時，首先向?qū)W生們提問：同學(xué)們你們知道什么是長方體嗎？在我們的生活中有哪些物品是長方體的？學(xué)生們思考了一下說：橡皮、鉛筆盒之類的都是長方體。教師又可以問：以鉛筆盒舉例，你們發(fā)現(xiàn)鉛筆盒有什么特點嗎？換種說法長方體有什么特點？學(xué)生們拿起自己的鉛筆盒，說：為什么它(長方體)的兩個相對的面是一樣的呢？它們的面積會不會一樣大？長方體的面積計算是不是和這個有關(guān)？當時我聽到后，便說：今天我們一起來學(xué)習本節(jié)，長方體和正方體，同學(xué)們有什么疑問大家一起來探索吧……通過這樣的疑問對話，讓學(xué)生們將自己的疑問帶入到知識的學(xué)習中，在培養(yǎng)他們的問題意識的同時還可以有效地將他們的學(xué)習注意力掌控在課堂教學(xué)中，一舉兩得。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢妴栴}是一種探索意識，培養(yǎng)孩子們的問題意識便是數(shù)學(xué)教育的起點。教師為學(xué)生總結(jié)方法技巧，教師在授課之前應(yīng)該努力增強自身思維空間，如果教師擁有了靈活的分析思維，那一定可以在教學(xué)過程中更多的傳授給學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)造能力才能被充分激發(fā)出來。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和語言能力，以適當?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生積極提問。如果對某個問題為什么是這樣，為什么不是那樣，還搞不清或說不出來，就可據(jù)此提問。例如：某一概念為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？就在概念內(nèi)涵的挖掘、外涵的拓展上提問。一種計算有沒有簡便的方法？就在算理上下功夫提問。某一應(yīng)用題應(yīng)該怎樣列式？為什么這樣列式？列式的依據(jù)是什么？有沒有別的解法？等對學(xué)生的提問思維進行培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提升問題意識。在原本的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致課程在開展中的氛圍比較枯燥和緊張，導(dǎo)致學(xué)生的精神壓力非常大，使得學(xué)生不敢提問。所以，在現(xiàn)代化的教育中，教師應(yīng)該改善這一現(xiàn)狀，達到理想的教育成效。例如，在課程實踐中，教師應(yīng)該借助幽默話語、靈活的教育方式，盡量為學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的環(huán)境，這樣學(xué)生才能不斷的突破思維禁錮，提出有價值的問題，使得學(xué)生問題意識的培養(yǎng)落到實處。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的大背景下，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨教學(xué)”，加強學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，讓他們在課堂教學(xué)活動中，張口說出自己的困惑，表達自己對數(shù)學(xué)知識的觀點和疑問，進而讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習更具有針對性和“靶向性”，從而最大效率地提升學(xué)生的知識疑問消除效率，幫助他們更好更快地鞏固知識，獲得自身能力的全面成長。