探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

陳美妙

(廣西省河池市巴馬瑤族自治縣西山鄉(xiāng)平洞中心小學(xué) 廣西 河池 547509)

對于班級的整體學(xué)生學(xué)習(xí)來說，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況關(guān)聯(lián)性很大，而且對于學(xué)生來說更好的應(yīng)該是能夠跟得上教師的講課速度。但是由于這些學(xué)困生當(dāng)中學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績更是一步步后退。首先，無論學(xué)習(xí)一些什么知識，打好基礎(chǔ)都是非常重要也是關(guān)鍵性的一步，其次教師可以在其他一些方面幫助學(xué)生。還需要讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，由于他們學(xué)習(xí)的效果不是很好，因此更加需要教師的不斷鼓勵(lì)。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.1 教學(xué)理念落后。農(nóng)村地區(qū)由于生活環(huán)境閉塞、基礎(chǔ)設(shè)施條件有限，師資力量、教學(xué)管理等都有待提升等，使得義務(wù)教育教學(xué)都有待發(fā)展。其中教學(xué)理念的落后是一大問題，整個(gè)農(nóng)村地區(qū)缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，從而使得當(dāng)前的教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)、落后，缺少創(chuàng)新，先進(jìn)的理念得不到發(fā)展和應(yīng)用，從而使得科目教學(xué)收不到良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也因此受到影響，出現(xiàn)了更多的學(xué)困生。學(xué)困生的不斷增多為農(nóng)村小學(xué)教育又提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)困生管理，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為一大教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

1.2 教學(xué)軟硬件設(shè)備有待完善。先進(jìn)的教學(xué)軟件、硬件設(shè)備能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供物質(zhì)支持，創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生享受到良好的資源儲備，在這些軟硬件設(shè)備、資源等的輔助下，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)興趣。然而，從目前來看，農(nóng)村地方小學(xué)，由于地方財(cái)政困難，學(xué)校財(cái)力有限，所配備的資源都有待發(fā)展和更新，部分農(nóng)村小學(xué)無健全的現(xiàn)代教學(xué)裝備資源，軟硬件都相對落后，從教學(xué)到學(xué)習(xí)都簡單地依賴于傳統(tǒng)的黑板、粉筆與桌椅，相對單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)資源配備不僅影響學(xué)生的熱情，也不利于教師將抽象的原理知識轉(zhuǎn)化為簡單的道理，特別是數(shù)學(xué)這種抽象的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)和培養(yǎng)，整體學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)效果不佳。

2.進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

2.1 了解原因，有的放矢。幫助這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變首先需要了解清楚學(xué)生學(xué)習(xí)不好或者是困難的原因，其中大多數(shù)可能是由于單純不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)起來比較無聊，還有的學(xué)生是學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，再加上一些知識沒有能夠及時(shí)進(jìn)行理解清楚，導(dǎo)致這樣的知識越來越積累的多，因此會(huì)使得學(xué)生的基礎(chǔ)也逐漸變差。因此了解清楚這些原因?qū)τ趯W(xué)困生來說非常重要。況且班級的學(xué)生人數(shù)比較多，教師只有將學(xué)生的一些情況了解清楚了才更夠有針對性的進(jìn)行幫助這些學(xué)生進(jìn)行改正。

2.2 尊重學(xué)困生，多多關(guān)心學(xué)困生。教師在教學(xué)的過程中，有必要關(guān)注那些學(xué)困生，不應(yīng)該因轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一件困難的事情，而忽視對學(xué)困生的教學(xué)，也不應(yīng)該因?qū)W困生學(xué)習(xí)成績低而不關(guān)注學(xué)困生，而是應(yīng)該尊重學(xué)困生，使得學(xué)困生能夠獲得與其他同學(xué)相同的教學(xué)，只有這樣，學(xué)困生才能夠感受到教師的認(rèn)可，更加認(rèn)真地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績低、領(lǐng)悟能力差，因此，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該給與學(xué)困生較多的關(guān)心，使得學(xué)困生能夠在教師的引導(dǎo)下，獲得有效地轉(zhuǎn)化。教師可以在平時(shí)的時(shí)候多多了解學(xué)困生，明確學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)起來比較困難的地方，輔助學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的針對性的學(xué)習(xí)，以此解決學(xué)困生的困難，讓學(xué)困生能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

2.3 注重引導(dǎo)，使學(xué)困生具有學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的過程中，有必要深入的與學(xué)困生進(jìn)行溝通，了解學(xué)困生的興趣、愛好，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣且趣味性的教學(xué)策略。如，在教授“公頃和平方千米”這節(jié)知識前，教師可以仔細(xì)地探究本節(jié)內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些貼近生活的比較簡單性的問題，將這些問題放在課件中。在教學(xué)的過程中，教師可以再課堂教學(xué)的開端，便提問自己所涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行回答。對學(xué)困生來說，這些問題比較簡單，因此能夠輕松地回答上來。教師則可以對學(xué)困生的正確回答給與贊揚(yáng)，使得學(xué)困生因此能夠?qū)ψ约河行判?，具有?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)困生能夠更好地面對接下來的課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中，還可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)困生能夠在這些教學(xué)方法的引導(dǎo)下，具有十足的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長期的過程，還需要教師與學(xué)生之間地一個(gè)相互配合。其實(shí)學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，就應(yīng)盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的計(jì)劃，只有一步步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能取得更好的成績。許多學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法有時(shí)難以長時(shí)間堅(jiān)持，對于學(xué)困生更是難以堅(jiān)持，還是需要教師的一些細(xì)心幫助。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中遇到學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注他們，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，真正使得他們轉(zhuǎn)變過來。教師也需要不斷充實(shí)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中可以接觸到豐富有趣的教學(xué)氛圍。