優(yōu)化小學數(shù)學教學有效性的策略研究

宣黎平

(江西省上饒市廣信區(qū)煌固鎮(zhèn)中心小學 江西 上饒 334101)

在小學數(shù)學高效課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

1.優(yōu)化小學數(shù)學教學有效性的重要性

新課程改革的提出既順應新時代的需求，也能夠更好地促進教學水平的提高。新課程改革提出了新的教學理念和教學目標，這就意味著要從這兩個主要的方面來進行改革和創(chuàng)新。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學理念相對落后，認為數(shù)學僅僅是一門抽象的而又十分嚴謹?shù)膶W科，從教師到學生都冠以這樣的認知，所以課堂教學也是比較嚴肅的“一言堂”形式，即以教師“講”為主的模式。而當前新課程改革中恰恰要改變這一認知，首先要以學生為主體，教學活動圍繞學生開展，通過有趣的教學方式提高學生學習數(shù)學的興趣，并且要在教學活動中引導學生互動、交流，將數(shù)學知識應用于實際生活中，這些教學要求的實現(xiàn)都依賴于教學的有效性。一節(jié)高效的數(shù)學課堂需要教師認真地做好課前準備，也需要給學生營造良好的教學環(huán)境，引導學生積極地參與到教學中來，通過一些先進的教學方式和教學手段來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生參與教學的積極性。

2.小學教學課堂存在的問題

雖然新課程改革提出了很多教學改革的模板和方式，但是在實際應用中還是存在很多的問題。很多小學數(shù)學教學模式還是比較的單一和落后，很多教師的思想還停留在傳統(tǒng)思想上，缺乏主動創(chuàng)新的意識，大多還是停留在重理論輕實踐的層面上，課堂氛圍也比較沉悶，很難調動起學生的積極性，很難與學生建立起良好的互動關系，也不去主動地了解學生實際掌握知識的情況?？傊?，教學方式的落后制約著教學有效性的發(fā)揮。

3.優(yōu)化小學數(shù)學教學有效性的策略

3.1 轉變教學觀念，突出學生主體地位。一堂高效的課堂中包含很多元素，有教師的教授、引導，當然更重要的是學生的參與學習，二者缺一不可，也是相輔相成的。只有將“教”與“學”很好地進行融合才能夠使課堂變得生動、有趣。而這其中還是要突出學生的主體地位，教學中目標、內容等也都要圍繞學生組織、策劃和實施，要根據(jù)學生的實際情況不斷地做出相應的調整，以保證學生能夠很好地掌握學習內容。這就需要教師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念，貫徹落實生本理念，充分利用現(xiàn)有的教學資源，改進教學方式，使教學目標及教學內容等更加適合學生的發(fā)展。教師要善于了解學生的實際情況，靈活設置教學內容，循序漸進、由淺到深，逐步幫助學生適應教學進度，同時要給予學生足夠的思考學習空間，讓學生進行自主思考、自主學習，逐漸培養(yǎng)起自主思考和自主學習的能力。

3.2 采用情景教學模式，聯(lián)系實際生活。對于小學生來說，數(shù)學無疑是一門比較抽象和難以理解的學科，它的理論知識比較的枯燥，如果教師不能夠營造出一種有趣的氛圍來吸引小學生的注意力，無疑會導致一節(jié)課程枯燥乏味，也會讓小學生喪失學習數(shù)學的興趣。那么，如何能夠講好一節(jié)生動有趣又討小學生喜歡的課程是每一個小學數(shù)學教師都應該考慮的問題，而不是僅僅為了完成教學任務而教學。在眾多的教學方式中，情景式的教學方式是數(shù)學教學中最有效的能夠聯(lián)系生活實際，又能夠調動起學生的學習興趣。情景式教學能夠將很多抽象的、難以理解的數(shù)學知識轉化為我們喜聞樂見的生活實際問題，通過對這些問題的解決，來掌握數(shù)學的理論知識。例如，在教學“人民幣”這一課時，教師就可以設計一個商店購物的情景，教師可以事先準備好一些不同價格的物品以及不同的零錢，然后在課堂中組成若干個小組進行買賣的練習，一部分小組是賣方，另一部分是買方，分別給他們固定的錢，引導小學生自己進貨、定價然后銷售，最后看看自己是賺錢了還是賠錢了。在這個過程中小學生有足夠的思考和活動的自由，自然會十分感興趣。

3.3 積極開展互動式教學?；邮浇虒W是一種雙向教學，既是教師與學生之間的互動交流，也是學生與學生之間的互動交流，無論是哪一種都是通過二者的交互作用來提高數(shù)學課堂教學質量與效率。教師在開展互動式教學前，要對學生的實際情況進行全面的了解，充分了解各類學生的學習能力、知識水平、思維能力等，以便在分組時更加的科學合理，也能夠更加準確地制定互動式教學的目標和內容。在互動式教學中最常見的是小組合作的學習方式，將不同的學生按照差異性進行合理的分組，引導各個小組的學生共同學習、共同思考、共同完成學習任務，并在完成學習后給予一定的評價和總結，最后進行指導，這樣就能夠讓不同層次的學生都充分參與到教學活動中，起到幫帶作用，促進共同的進步，同時也能夠很好地培養(yǎng)學生的團結互助意識，培養(yǎng)他們的情感。

總而言之，有效課堂作為一種理念、一種價值追求，需要我們更多的思考、關注，只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛力，學生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成。