新時(shí)期技工學(xué)校班主任德育能力提升策略探討

馬海波

(山東省濰坊市寒亭區(qū)技工學(xué)校 山東 濰坊 261000)

技工學(xué)校是可以為各種行業(yè)的技術(shù)人才提供實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)校。為了提高學(xué)生的職業(yè)道德和一般道德能力，更好地滿足未來就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，德育是一項(xiàng)重要而重要的任務(wù)。在新時(shí)期時(shí)代的背景下，行業(yè)中對從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)變得越來越嚴(yán)格，除了出色的專業(yè)技能，還需要出色的道德水平，這也反映了技工學(xué)校教師的德育能力。為了響應(yīng)新時(shí)期的要求，技工學(xué)校的許多老師嘗試了幾種新的方法和技術(shù)來提高他們的德育技能，但實(shí)際結(jié)果并不令人滿意。因此，根據(jù)新時(shí)期的新要求，改善技工學(xué)校班主任的德育能力的問題迫切需要盡快解決。

1.提升班主任德育能力的目的

1.1 有利于人才培養(yǎng)和精神文明建設(shè)。與普通高中生相比，接受過技工學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)生接受了直接教育。因此，在職業(yè)學(xué)校，班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，而且要為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。在德育教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S能力，避免受到不良思想的影響。這樣也可以提高班主任道德的教育能力，可以更好地實(shí)現(xiàn)道德發(fā)展的教育目標(biāo)。還可以通過將現(xiàn)有的法律體系和教科書改編和整合到道德教育中，使學(xué)生獲得更加廣泛的道德教育意識(shí)，以幫助他們很好地遵守國家的法律秩序和精神文明建設(shè)的要求。

1.2 有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。技工學(xué)校學(xué)生正在經(jīng)歷人生發(fā)展的關(guān)鍵過渡時(shí)期，由于班主任除去班級(jí)管理還有很多工作要做，因此德育任務(wù)可以從提高自我意識(shí)開始，以便學(xué)生可以使用客觀思維和解決問題的方法來形成理性思維，區(qū)分行為的正確性。通過教授基本的道德知識(shí)，并給予時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行自主思考和感受，我們可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，發(fā)展良好的行為習(xí)慣和道德教育。當(dāng)然，這種方法需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，必須采取有針對性的方法才能對學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)有幫助，才能使他們可以融入社會(huì)環(huán)境并在將來健康成長和發(fā)展[1]。

2.新時(shí)期技工學(xué)校班主任德育能力提升策略

2.1 培養(yǎng)班主任榜樣意識(shí)。老師是否可以成為學(xué)生的榜樣，最重要的問題是老師是否知道這方面的知識(shí)。技工學(xué)校的教育旨在獲得實(shí)踐技能和更高水平的道德教育，為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，班主任老師必須自己開始。班主任是班風(fēng)樹立的指向標(biāo)和學(xué)生的想法的引導(dǎo)者，班主任老師除了完成當(dāng)天的基本教育任務(wù)外，他們還必須與學(xué)生保持良好的伙伴關(guān)系，尊重他們的思想，言語和行動(dòng)，以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考。班主任應(yīng)該樹立起老師權(quán)威的榜樣，在學(xué)生的道德教育過程中，班主任老師必須始終提出嚴(yán)格的要求，及時(shí)糾正自己的問題，正確地接受學(xué)生。通過在學(xué)生的生活和日常生活中的表達(dá)和行動(dòng)，來學(xué)習(xí)教學(xué)的積極態(tài)度。漸漸地，我意識(shí)到學(xué)生才是這場教育活動(dòng)的主體，我開始真正理解班主任榜樣的力量和班主任思想的引導(dǎo)力量。為了使學(xué)生誠實(shí)和守信，班主任必須以身作則。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和面對生活挑戰(zhàn)，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和成長的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展做充分的準(zhǔn)備[2]。

2.2 對學(xué)生進(jìn)行深入了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情在很大程度上取決于學(xué)生對班主任的理解，對于學(xué)生來說，班主任教師可以提供很大的幫助。但是，為了在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一些班主任老師認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是課堂上的教授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生取得良好的成績，但是，很明顯，這種方法僅僅提高了學(xué)生道德教育測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，并沒有實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的道德水平。在這種環(huán)境下發(fā)展的學(xué)習(xí)積極性經(jīng)常會(huì)丟失，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然嚴(yán)重依賴班主任的教學(xué)。與此同時(shí)，教師與班級(jí)之間間隙和不理解會(huì)產(chǎn)生沖突甚至焦慮感，這是與實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)背道而馳。此外，一些老師尊重學(xué)生的狀況，并與學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法不僅可以讓學(xué)生接受和認(rèn)可班主任老師，而且可以改善和加強(qiáng)師生關(guān)系。道德教育對于學(xué)生來說，是他們處于身心發(fā)展的重要階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)和發(fā)展的特點(diǎn)，對他們的實(shí)際情況進(jìn)行研究，并制定出有效的策略來提高學(xué)生的道德水平[3]。

2.3 提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力。信息時(shí)代的到來導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)越來越流行，并且這對大多數(shù)技工學(xué)校學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生直接影響，班主任應(yīng)該了解這一點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一般環(huán)境中，在線平臺(tái)具有復(fù)雜的信息功能，并且出現(xiàn)了許多新的負(fù)面態(tài)度和內(nèi)容。為了保護(hù)學(xué)生的身心健康，班主任必須積極主動(dòng)地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷發(fā)展的特征，關(guān)注學(xué)生思維的變化，提高網(wǎng)絡(luò)辨別能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解網(wǎng)絡(luò)上信息的性質(zhì)。例如，在進(jìn)行道德教育工作時(shí)，班主任老師可能會(huì)使用當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上受到關(guān)注的主題來提高學(xué)生對道德教育的熱情。以香港為例，教師可以在教室中使用多媒體教材向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)德育教育的信息，并幫助他們準(zhǔn)確地理解這一現(xiàn)象，樹立對事件正確的是非觀。然后，教師可以添加一些示例，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)八卦和謠言傳播的后果和影響進(jìn)行教育，提高他們在線辨別信息的能力。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并與學(xué)生共享教學(xué)內(nèi)容，以在小組討論中找到熱門話題。老師還可以糾正和監(jiān)督不正確的道德觀點(diǎn)和道德問題，及時(shí)幫助學(xué)生形成正確的道德觀點(diǎn)。這不僅可以提高學(xué)生的理性思維能力，提高他們的信息技能，而且可以提高學(xué)生的道德學(xué)習(xí)熱情，這在教育實(shí)踐中是十分可行的[4]。

3.結(jié)語

技工學(xué)校關(guān)于學(xué)生的道德教育方法仍在爭論中，進(jìn)行技工學(xué)校的學(xué)生的道德和教學(xué)工作具體取決于學(xué)生發(fā)展的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教授技工學(xué)校班主任道德規(guī)范時(shí)，需要鼓勵(lì)班主任發(fā)展卓越的教學(xué)風(fēng)格和課堂風(fēng)格，并始終遵循學(xué)生為主體的原則，嘗試用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生提供支持，以改善學(xué)生的道德學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的道德發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校學(xué)生道德水平的新飛躍。