小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)常見(jiàn)的“誤區(qū)”及診斷策略

何欣玥

(安徽省滁州市鳳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 安徽 滁州 233100)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了人們生活水平的提升，社會(huì)也越來(lái)越關(guān)注藝術(shù)教育的重要性。小學(xué)階段是個(gè)體各項(xiàng)能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)教育必須從小抓起，小學(xué)階段中美術(shù)是承載藝術(shù)教育的重要平臺(tái)，教師要注重藝術(shù)課堂的教學(xué)，加深藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生形成一定的審美認(rèn)知。然而，當(dāng)下很多小學(xué)卻存在忽視美術(shù)教育、教學(xué)方法?？贪宓葐?wèn)題，影響了美術(shù)教育的效率和質(zhì)量，本文將主要就當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出問(wèn)題解決方法。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師主導(dǎo)課堂，忽視了對(duì)學(xué)生想象力的尊重。美術(shù)作為一門審美性質(zhì)明顯的學(xué)科，其應(yīng)是具備無(wú)限想象力的。但是縱觀我們小學(xué)美術(shù)課堂，我們卻可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候都是教師在告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、要畫(huà)什么、不能畫(huà)什么，屬于學(xué)生自主想象的空間與時(shí)間少之又少，幾乎沒(méi)有。試想，這樣的美術(shù)課堂中，如何培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的審美能力呢，學(xué)生又怎么能獲得有效的美術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展呢？這顯然成為制約小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

1.2 注重美術(shù)知識(shí)講解，忽視了持續(xù)的德育滲透。德育是我們當(dāng)前學(xué)校教育的一大永恒主題，是推動(dòng)我們學(xué)生優(yōu)質(zhì)、健康發(fā)展的重要力量。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，我們卻可以發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)美術(shù)教育工作者忽視了美術(shù)教學(xué)中德育的有機(jī)滲透，導(dǎo)致我們的美術(shù)教育與德育割裂開(kāi)來(lái)，這就導(dǎo)致我們的美術(shù)教育僅僅只是美術(shù)知識(shí)的傳遞，而未能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀等產(chǎn)生恰如其分的引導(dǎo)，這使其未能發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值，也難以推動(dòng)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)性的成長(zhǎng)，這也是我們當(dāng)前小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育質(zhì)量始終難以獲得有效提升的原因之一。

1.3 未給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生持續(xù)熱情缺乏。認(rèn)真觀察我們的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)較少，教師很少會(huì)有意識(shí)地給予學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)以積極的肯定與鼓勵(lì)，這對(duì)于渴望來(lái)自外界關(guān)注并肯定的小學(xué)階段學(xué)生來(lái)講顯然是不太合適的。因?yàn)樾W(xué)生難以從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)不到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極性，為此，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力便不甚高漲，導(dǎo)致的后果便是很難全身心地融入我們小學(xué)美術(shù)課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)中來(lái)。受此不良影響，我們小學(xué)美術(shù)學(xué)科的實(shí)際教育效率及其質(zhì)量之低，自然也便不再難以想象。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略

2.1 尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生想象力的充分空間。美術(shù)是一項(xiàng)充滿想象力的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)作者在想象力的推動(dòng)下創(chuàng)造出富有活力與生機(jī)的作品來(lái)，更需要鑒賞者帶著想象力去感悟、去體驗(yàn)、去品味，發(fā)揮想象力去分析與探索，以探究美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感與豐富人文內(nèi)涵。由此，我們足可以看出，美術(shù)離不開(kāi)想象力。

我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)地注意這一點(diǎn)，帶給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感官較為理想。例如，在教學(xué)“快樂(lè)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師便不能死板而生硬地告訴學(xué)生什么樣的動(dòng)作能體現(xiàn)出“快樂(lè)”，這種機(jī)械式的教育模式難以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的有趣所在，恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)是充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽發(fā)揮想象力去思考與探索平時(shí)生活中快樂(lè)的人是如何笑、如何跑、如何跳、如何走、如何說(shuō)話的等。與此同時(shí)，學(xué)生也盡心地感受著、體會(huì)著，也正是基于此，他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作中的“快樂(lè)”情緒有了更為深刻的認(rèn)知與理解，知道該如何用手中的畫(huà)筆畫(huà)出能讓他人感受到快樂(lè)氣息的情感來(lái)。學(xué)生自主想象與探索得來(lái)的，他們理解會(huì)更為深刻，在實(shí)際美術(shù)作品的創(chuàng)作中也能更加?jì)故炫c靈活。

2.2 基于媒體，加深理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其自身特有的優(yōu)勢(shì)作用被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，并深受廣大師生青睞。而對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，不僅能將抽象且復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)變得更為直觀、生動(dòng)、形象，也能最大限度地幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更為重要的是能夠有效促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，并利用其優(yōu)勢(shì)作用將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而有效促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更為深刻的理解與掌握，使課堂教學(xué)過(guò)程變得更為高效。

美術(shù)學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞水平的重要責(zé)任，也承擔(dān)著面向?qū)W生滲透德育知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要使命。為此，我們小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師一定要高度重視美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作，在自身的教育實(shí)踐中積極探索，努力分析與改善，這樣才能不回避問(wèn)題，而是積極正視問(wèn)題，并在立足實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上找到切實(shí)可行的施教策略與方式方法。如此，學(xué)生才能享受到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)引導(dǎo)，也才能切實(shí)地從中得到感悟與熏陶，收獲更好的成長(zhǎng)。