基于學(xué)生探究活動(dòng)的教學(xué)思考
——以蘇科版《昆蟲》為例

石 宇

(江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校 江蘇 高郵 225600)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。[1]如何使生物課堂擺脫沉悶無(wú)趣的枷鎖？又能使學(xué)生愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)呢？下面就以蘇科版《昆蟲》一節(jié)為例，談?wù)剣@“觀察蝗蟲標(biāo)本”展開的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)鎖定

1.1 順利完成小組活動(dòng)“觀察蝗蟲”。

1.2 基于蝗蟲標(biāo)本的觀察，描述蝗蟲的基本特征，進(jìn)而概述昆蟲的基本特征。

1.3 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)小生命的情感。

2.教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

本節(jié)課基于初中學(xué)生特點(diǎn)，旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效率。

課堂圍繞小組活動(dòng)“觀察蝗蟲標(biāo)本”展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充的形式，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建蝗蟲基本特征的知識(shí)框架。

3.課堂實(shí)錄

[導(dǎo)入]課前播放昆蟲的視頻。

[圖片]你們知道它們都是哪一類嗎？本節(jié)課，我們就一起去探索昆蟲的神秘世界。

3.1 五彩繽紛的昆蟲。

(圖片)各種昆蟲的圖片。

昆蟲家族非常興旺發(fā)達(dá)，已知的種類有100萬(wàn)種以上，占整個(gè)動(dòng)物總數(shù)的3/4。

(師)雖然這些昆蟲的樣子千差萬(wàn)別，但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有一些相似的基本特征，具體是什么呢？我們以常見的昆蟲——蝗蟲為例來(lái)探究。

3.2 觀察蝗蟲。

3.2.1 準(zhǔn)備任務(wù)卡片，蝗蟲標(biāo)本。

觀察蝗蟲標(biāo)本，小組合作完成任務(wù)卡片(限時(shí)5分鐘)

展示：每組選出代表匯報(bào)你們的成果

提示：摸一摸、看一看

(1)身體分部。

(2)各部分特征和功能。

3.2.2 學(xué)生展示。

[摸一摸](師)蝗蟲的體表是柔軟還是堅(jiān)韌的？(生)堅(jiān)韌的體表是蝗蟲的外骨骼，具有支撐身體；保護(hù)體內(nèi)各種器官；防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。

[看一看](師)蝗蟲的身體結(jié)構(gòu)可分為幾部分？請(qǐng)小組代表到展臺(tái)展示劃分

蝗蟲身體分為：頭部、胸部和腹部三個(gè)部分。(請(qǐng)各代表分別匯報(bào))

[頭部](1)一對(duì)觸角：觸覺(jué)和嗅覺(jué)作用，幫助昆蟲進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)、尋覓異性、尋找食物和選擇產(chǎn)卵場(chǎng)所等活動(dòng)。

(2)一對(duì)觸角：復(fù)眼位于頭部上部，較大，由很多小眼組成，是主要的視覺(jué)器官。

(3)三個(gè)單眼：?jiǎn)窝蹆H能感光，不具視覺(jué)作用。

(4)一個(gè)口器：取食器官(嚼吸式口器：啃食植物的莖葉)

其他類型口器：嚼吸式(蜜蜂)虹吸式(蝴蝶)刺吸式(蚊)

舐吸式(蒼蠅)

[胸部]：三對(duì)足，兩對(duì)翅。

三對(duì)足：足分節(jié)，故為節(jié)肢動(dòng)物。前足、中足短小，適于行走，后足發(fā)達(dá)，適于跳躍。

兩對(duì)翅：前翅狹長(zhǎng)、革質(zhì)，覆蓋于后翅上，起保護(hù)作用；后翅寬大、膜質(zhì)、柔軟，常折疊在前翅之下，適于飛翔。

[腹部]：有很多氣門，與呼吸有關(guān)

(師)那蝗蟲的頭部有沒(méi)有與呼吸有關(guān)的結(jié)構(gòu)呢？

那我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下：準(zhǔn)備一個(gè)大的塑料杯，將兩只蝗蟲固定在吸管上。一只蝗蟲只有頭浸沒(méi)水中，另一只蝗蟲胸腹部浸沒(méi)水中。

播放兩個(gè)短視頻：兩只蝗蟲剛浸入水中和三十分鐘后的視頻。

(師)我們可以觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？

(生)腹部浸泡在水中的蝗蟲在水中剛開始很活潑，三十分鐘后慢慢的開始死亡，而頭部浸沒(méi)水中的蝗蟲依然很活潑。說(shuō)明蝗蟲頭沒(méi)有幫助呼吸的結(jié)構(gòu)，蝗蟲就是依靠腹部的氣門呼吸的。

(師)氣門是氣體交換的門戶，每個(gè)氣門都向內(nèi)連通著氣管?；认x通過(guò)氣管進(jìn)行呼吸。

[總結(jié)]蝗蟲的特征：屬于節(jié)肢動(dòng)物，身體分為頭、胸、腹。頭部具有(1對(duì)觸角、1對(duì)復(fù)眼、1個(gè)口器)；胸部具有(2對(duì)翅、3對(duì)足)；腹部有氣門，依靠氣管呼吸。

展示其他昆蟲的圖片，學(xué)生觀察，得出昆蟲的基本特征。

火眼金睛找昆蟲，展示一些不知名的昆蟲及螃蟹、蝦、和蜘蛛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)哪些是昆蟲哪些不是昆蟲。

3.3 昆蟲與人類的關(guān)系。生活中昆蟲是很常見的，與人類的關(guān)系也很密切。例如蜜蜂可以給人類提供蜂蜜、蜂膠，昆蟲能傳粉，蚊子、蒼蠅、跳蚤、虱子能傳播疾病，蝗蟲泛濫成災(zāi)會(huì)導(dǎo)致糧食減產(chǎn)等等。

其實(shí)，昆蟲的有益和有害是依照人類的喜好來(lái)劃分的，每種昆蟲在自然界里都有它存在的價(jià)值和意義，我們要善待昆蟲與之和諧相處。

4.教學(xué)效果與教學(xué)反思

4.1 教學(xué)效果。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于，將蝗蟲標(biāo)本帶入課堂，課堂教學(xué)建立在實(shí)物觀察上，更直觀形象。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)合作完成對(duì)蝗蟲標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和交流能力，書中知識(shí)與實(shí)物觀察相結(jié)合，提高了知識(shí)的實(shí)用程度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。摸一摸、看一看環(huán)節(jié)，學(xué)生真實(shí)感受蝗蟲的特征，打破了生物課本文字知識(shí)的傳授模式，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知、交流和總結(jié)，將課本知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，收效好。

4.2 教學(xué)反思。

其一，初中生物課堂不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)有趣課堂的向往，相比以往枯燥的知識(shí)傳遞，學(xué)生更傾向于能直觀感受的實(shí)物教學(xué)，學(xué)習(xí)的熱情度也更高漲。

其二、生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性限制了學(xué)生的認(rèn)知水平。[2]信息時(shí)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)多過(guò)大自然，很顯然單純的講授是不夠的，例如要使學(xué)生理解“外骨骼”這一概念和作用，很多描述都顯得很蒼白，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)蝗蟲。所以，將蝗蟲標(biāo)本帶入課堂，讓學(xué)生親自體驗(yàn)什么是“外骨骼”，其作用的生成就會(huì)水到渠成。

其三，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、分工、知識(shí)總結(jié)等能力的一種活動(dòng)。生物課堂其實(shí)需要一種活力，教師做好把控，在可接受的范圍內(nèi)，給予學(xué)生最大的自由，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究，而高漲的學(xué)習(xí)熱情注入生物課堂，就會(huì)使課堂活起來(lái)。