有效利用網(wǎng)絡(luò)名師工作室，推動青年教師專業(yè)發(fā)展*

裴勤雯

(江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué) 江西 南昌 330200)

名師工作室是一個能夠有效提升教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力的教育模式。一般地，名師工作室基于全體成員共同的意愿，主要采取教學(xué)研究、自主閱讀、課題研究等學(xué)習(xí)組織形式進(jìn)行活動，引導(dǎo)團(tuán)隊成員基于問題導(dǎo)向開展教學(xué)研討、課題研究等活動，培育共享文化，構(gòu)建民主對話氛圍，開展行動研究，從而促進(jìn)教師能力提升與專業(yè)發(fā)展。

1.科學(xué)規(guī)劃明確目標(biāo)

“學(xué)習(xí)是需要內(nèi)動力的，如果沒有自身發(fā)展的意愿，學(xué)習(xí)的行為就不會發(fā)生”。目標(biāo)是行動的引領(lǐng)，只有確定明確的目標(biāo)，才能保證行為的方向。因此，名師工作室成立之初就根據(jù)工作室成員的年齡組成、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特長、科研水平等方面確定各成員的發(fā)展目標(biāo)及工作室的發(fā)展總目標(biāo)，并通過工作室成員集體討論、聘請學(xué)科專家進(jìn)行科學(xué)論證的方法制定切實(shí)可行有效的發(fā)展規(guī)劃，通過目標(biāo)引領(lǐng)激發(fā)工作室成員的主動性和進(jìn)取性，同時有效引導(dǎo)規(guī)劃的逐步實(shí)施，確保教科研效果。

在確定發(fā)展目標(biāo)的同時，工作室摒棄傳統(tǒng)的教科研評價方式，創(chuàng)新性的運(yùn)用了多元評價機(jī)制，將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，對工作室每次研討活動中的各成員所準(zhǔn)備的材料、研討過程參與度、研討效果進(jìn)行階段性量化評價，對每學(xué)年各成員的思想道德成績、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)成績、教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)課等各項(xiàng)教學(xué)評比、論文課題等教研開展情況進(jìn)行年度評價，發(fā)展目標(biāo)完成好的要及時給予肯定、獎勵，完成不好的要進(jìn)行反思，并發(fā)揮工作室的集體優(yōu)勢集思廣益，幫其整改補(bǔ)足。

2.以網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐

目前，社會信息化飛速發(fā)展，教育部門“三通兩平臺”初步建成，現(xiàn)代教育教學(xué)理論不斷完善，教學(xué)手段和方法不斷創(chuàng)新。在這一背景下，名師工作室的發(fā)展遭遇瓶頸。傳統(tǒng)的教師教研培訓(xùn)需要教師將大量的時間、精力和資金放在往返交通、租用場地、查找培訓(xùn)地點(diǎn)等方面，造成了極大的浪費(fèi)，也給教師造成很大的負(fù)擔(dān)。

信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，為教育教學(xué)的發(fā)展提供了堅實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，突破了地域和空間的限制，節(jié)省了時間、精力和資金，打破了名師工作室發(fā)展的瓶頸。網(wǎng)絡(luò)給教師的教育教學(xué)和交流發(fā)展提供了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)名師工作室成為名師工作室發(fā)展的必然產(chǎn)物。

3.集體學(xué)習(xí)共同研究

要提升個人修養(yǎng)和專業(yè)水平，讀書是最有效的方法。工作室定期開展“同讀一本書”活動，對中華經(jīng)典名著、教育教學(xué)專家著作、學(xué)科專著等進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，對書中有價值的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，并對各成員的讀書筆記、思想感悟進(jìn)行量化評價，并在每期讀書活動結(jié)束時對讀書心得進(jìn)行交流，就書中新的教育教學(xué)理論和模式進(jìn)行討論，共同促進(jìn)思想升華，提升教育素養(yǎng)和專業(yè)理論水平。

另外，工作室積極申請各級教育教學(xué)課題，根據(jù)各成員學(xué)科特點(diǎn)和工作特長合理安排分工，讓每個成員都有機(jī)會參與到教學(xué)研究中來。同時在課題研究過程中定期邀請知名教研專家進(jìn)行階段性研究成果論證和培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升成員教研理論水平，豐富教研知識儲備。同時，工作室定期舉行課題研究討論會，對課題研究過程中遇到的疑難問題群策群力集思廣益，不斷提高團(tuán)隊的合作水平和協(xié)調(diào)能力。

4.以課題研究為突破

課題研究對網(wǎng)絡(luò)名師工作室的推動作用是顯而易見的。網(wǎng)絡(luò)名師工作室要有自己的課題，要鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究，在課題的前沿性、開放性、利用率等方面進(jìn)行充分引導(dǎo)，合理分配任務(wù)，推動網(wǎng)絡(luò)名師工作室成員在共同研究和個性發(fā)展上的進(jìn)步。課題從準(zhǔn)備申報到研究過程、中期報告、論文發(fā)表，再到結(jié)項(xiàng)等一系列過程，這也是整個網(wǎng)絡(luò)名師工作室發(fā)展進(jìn)步的過程。

課題的開展是推動網(wǎng)絡(luò)名師工作室發(fā)展的重要手段之一，其中創(chuàng)新理念的指導(dǎo)是對網(wǎng)絡(luò)名師工作室全體成員教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和梳理，是對其教育教學(xué)理論的總結(jié)和升華。課題研究必然會有實(shí)踐過程，其督促著網(wǎng)絡(luò)名師工作室的名師親自實(shí)踐。課題的成功是整個網(wǎng)絡(luò)名師工作室的成就。

網(wǎng)絡(luò)名師工作室以名師工作室為基礎(chǔ)，以名師為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以網(wǎng)絡(luò)為支撐，以跨地區(qū)學(xué)習(xí)為進(jìn)步途徑，以課題研究為突破，可以快速有效地發(fā)展并形成規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建立可以極大地提高名師工作室的影響力和輻射力，為更多教師提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，一定會成為各學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)教研交流、培訓(xùn)的有力平臺。

結(jié)語

基于名師網(wǎng)絡(luò)工作室的聯(lián)學(xué)助教，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和新媒體技術(shù)，能更好地發(fā)揮名師工作室的輻射、示范與引領(lǐng)作用。在助推教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，在培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)、發(fā)展高階思維能力和真實(shí)情境下問題解決能力等方面起到積極作用。