這令我頭痛的學(xué)生

陳云靜

(廣東省肇慶市廣寧中學(xué) 廣東 肇慶 526300)

早在春秋時(shí)期，偉大教育家孔子就給我們確立了“因材施教”、“有教無類”的教育原則。可是，反思我們在日常的教育教學(xué)工作中，真正能做到有教無類的又有多少？問題學(xué)生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有，每個(gè)老師都遇到過。因而，很多這樣的學(xué)生早早地被下了結(jié)論、早早地被鄙視、早早地被放棄，多么可怕、多么可憐、多么可恨的現(xiàn)實(shí)??！

《中華人民共和國教師法》第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象?！弊鳛樾聲r(shí)代的教師，責(zé)無旁貸，要自覺地、全心全意地為完成自己的光榮使命而努力奮斗。我不敢說自己在這方面做得如何，我只是認(rèn)為自己作為一名教育者要擔(dān)起這份責(zé)任，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲覉?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉，只要給予每個(gè)學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，相信我們的愛心都會(huì)喚起他們心里的縷縷真情。

那年，我迎來了七年級(jí)的新生。一個(gè)學(xué)年下來，我感到學(xué)生們無論是在學(xué)習(xí)上還是思想上都有很大的變化，可能是好奇心或是模仿心比較強(qiáng)大，總在自覺不自覺地做他們自認(rèn)為可行的事情，不會(huì)在意別人的目光。一位叫小盧的學(xué)生就是這樣,他的行為有了很大的改變，接下來，我發(fā)現(xiàn)他很少與同學(xué)來往，慢慢地，上課時(shí)也不積極回答問題，只是完成班中的各項(xiàng)任務(wù)，后來發(fā)展到連作業(yè)也不能按時(shí)完成了。我也曾對他采取過談話、懲罰、與家長溝通的教育方式，但效果都不明顯，依然我行我素，我的直覺告訴我，他不一般。

果然，在初一學(xué)年期末放完假回校升初二的第一天，他回來學(xué)校的造型非常奇特，長頭發(fā)，長指甲，前額長度到了鼻子尖，兩邊也不撥開，蓋住了眼睛，走起路來是很難看得見道路的，像個(gè)“幽靈”在飄。在接下來的時(shí)間里，同學(xué)們見他的造型奇特，行為古怪，都有點(diǎn)遠(yuǎn)離他之意，而他也采取逃避來維護(hù)自尊，遠(yuǎn)離同學(xué)。我也被他的模樣嚇了一跳。怎么辦？我束手無策。

美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會(huì)對學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響,為此,我想,作為班主任，我不能放棄他。他是否可以回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我可能會(huì)對他有著直接地影響。

莫里斯·比格說：“如果他要有效地教學(xué)生，教師就應(yīng)該以同樣的心理去理解那些個(gè)性不同的學(xué)生，并應(yīng)確切地了解他正教學(xué)的這些學(xué)生的生活空間真正起了什么變化。要了解每個(gè)學(xué)生和他的認(rèn)知世界，教師必須發(fā)展一種有訓(xùn)練的樸實(shí)天真的素質(zhì)；他必須了解學(xué)生的個(gè)性和他的環(huán)境，正像學(xué)生了解他自己和他的環(huán)境一樣。為了成功地透徹了解一個(gè)學(xué)生，教師必須通過學(xué)生本人來了解這個(gè)學(xué)生?！彼蕴K霍姆林斯基也說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈”。

因此，我沒有急于呵斥和禁止，而是先從了解他的學(xué)生和生活狀況入手。別的同學(xué)告訴我他可能是上到初中后失去了小學(xué)時(shí)成績好的優(yōu)越感，找不到成功感就開始轉(zhuǎn)移他的注意力，到別的地方找成功感(時(shí)尚、網(wǎng)吧等)，特別是網(wǎng)絡(luò)，迷上了網(wǎng)絡(luò)，并愛上了網(wǎng)絡(luò)游戲中的一個(gè)角色，因而無論是造型還是行為，都模仿得惟妙惟肖。他的這一奇特造型就是網(wǎng)絡(luò)游戲中的一個(gè)角色，可以看出，他沉謎網(wǎng)絡(luò)是比較深的。我開始從他的愛好入手和他聊天，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)，想了解情況，可他就是不開口，無論我做怎樣的引導(dǎo)，他都封閉著心靈，不讓我打開，不讓我進(jìn)入，拒絕我的談話，讓我感到非常地失敗。而他卻越來越不象話，特別是家長不在家時(shí)，常深夜玩電腦，早上回來上課無精打采。其他的科任老師也向我投訴他上課睡覺，不完成作業(yè)，發(fā)型是班上的一道“風(fēng)景”。哎，屢教不改，氣得我冒火三丈，本想硬要他遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，但知道這只會(huì)適得其反。怎么辦？我心急如焚。

我不能再像上學(xué)期那樣對待他了，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期，最容易發(fā)生的問題是倔強(qiáng)、叛逆，偏離正常心理狀態(tài)，出現(xiàn)“不服管教”的心理行為。我覺得我還是先包容他的個(gè)性、欣賞他的才華比較好，然后再尋找機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)。果然，在今年元旦到來之前，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)在元旦晚會(huì)上有個(gè)表演節(jié)目，我班同學(xué)商量表演小品，誰比較適合？同學(xué)們馬上想到了他，他也沒有推遲，大方地接下了任務(wù)，結(jié)果，表演成功，我高興地在班上表揚(yáng)了他的模仿能力的高超，他興奮不已。并且開始與我對話，慢慢在我的課堂上回答問題，按時(shí)完成作業(yè)，這時(shí)，我也興奮不已，我知道這座冰山終于融化了一角，于是我常表揚(yáng)他所進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他尋回以前的成功感。同時(shí)，我在為自己的粗心感到慚悔，當(dāng)了小盧一年多的班主任，居然不了解他內(nèi)心的想法。

人是有感情的，問題學(xué)生也是有血有肉的人，他們也有感情，也需要關(guān)愛。教師無微不至地關(guān)愛這些問題學(xué)生，不但能使他充滿自信心和勇氣，還能贏得他的信任，從而也為我們教師自己敞開了轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的大門。之后，我通過平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)例子告訴他留長頭發(fā)，長指甲的弊端，讓他從內(nèi)心上接受。我也親自幫他剪掉指甲，邊剪指甲邊和他拉家常話，同時(shí)也軟硬兼施地要求他也剪掉頭發(fā)。當(dāng)他梳理回來后又及時(shí)對他進(jìn)行表揚(yáng)，并告訴他這才是讓人喜愛的外型。與此同時(shí)，他的父親也是一位比較開明的家長，看到孩子受網(wǎng)絡(luò)的影響這么深，他非常樂意并主動(dòng)與老師交流，溝通。在學(xué)校舉行的“心連心”活動(dòng)中，他的父親知道后，主動(dòng)要求參加，并勸服他的兒子也來參加，結(jié)果是不錯(cuò)的，父子間有了很大的交流的空間，感情得到了增加。

從此以后,我發(fā)現(xiàn)他開始對課堂、對老師找回了興趣，學(xué)習(xí)回到了正常狀態(tài)，我終于松了一口氣。

這個(gè)令我頭痛的學(xué)生讓我懂得了教育的真諦：

1.教育需要耐心

教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給小盧表現(xiàn)。讓小盧體驗(yàn)成功 的感覺。作業(yè)認(rèn)真了，表揚(yáng)；積極回答問題了，表揚(yáng)；考試成績進(jìn)步了，表揚(yáng)。以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正 確引導(dǎo)。有時(shí)候又出現(xiàn)了一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟他交流，了解其中 原因，再下結(jié)論。強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。

2.教育需要尊重

師生之間需要尊重，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。包容他的個(gè)性、欣賞他的才華比較好， 尊重他的愛好，然后再尋找機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)。

3.教育需要關(guān)愛

青少年時(shí)期，倔強(qiáng)、叛逆是他們常見的心理，稍有不如意，就會(huì)出現(xiàn)“不服管教”的心理 行為。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過程具有長期性，不要急于求成，而是通過對他關(guān)心、理解，讓 他從心理上接受老師的教育。

4.教育需要反思

教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對學(xué)生有愛心耐心，不論是 什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué) 生溝通、班主任以及家長溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。

作為班主任一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的 老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步?！皢栴}學(xué)生”和“優(yōu)生”其實(shí) 只有一線之差,老師只要態(tài)度正確，教得其法,再加上一定的耐心和細(xì)心,就可以令所謂的“問題學(xué)生”健康成長 ,成為對社會(huì)有用的人。