“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

何在潔

(山東省莒縣店子集街道中心小學(xué) 山東 日照 276522)

隨手畫是適合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)的一種美術(shù)教學(xué)方法，有利于拉近學(xué)生和美術(shù)學(xué)科的距離。教師要重視隨手畫教學(xué)的價值，樹立生本理念，給學(xué)生提供豐富多彩的隨手畫機(jī)會和空間，促進(jìn)美術(shù)對小學(xué)生的教育價值。隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有必要從下面幾點(diǎn)出發(fā)：

1.互動交流，激發(fā)學(xué)生隨手畫興趣

小學(xué)生喜歡歡樂生動的學(xué)習(xí)氛圍，討厭教師示范學(xué)生模仿的教學(xué)模式，隨手畫也不例外。教師作為隨手畫教學(xué)的主要組織者，應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，通過教學(xué)語言的啟迪，激發(fā)孩子的興趣。比如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》時，教師就可以在多媒體上展示一些包裝紙，邊展示邊和學(xué)生互動交流：你們喜歡這些漂亮的包裝紙嗎？它們都來自哪里？孩子們看到這些包裝紙感到特別熟悉，有的學(xué)生說：咦，怎么和我橡皮上的包裝那么像？有的學(xué)生說：是啊，我覺得好像和我水杯上的包裝一模一樣。教師說：是的，這些包裝就是老師從大家的文具和生活用品上找到的包裝，看這些被你們?nèi)拥舻陌b是多么漂亮，你們可以重新給你們的橡皮和水杯進(jìn)行包裝，然后在包裝紙上畫出美麗的圖案嗎？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興致被調(diào)動起來，一一動手進(jìn)行隨手畫練習(xí)，有的給橡皮披上了一層綠意，那是幾顆翠綠的小樹。有的學(xué)生在水杯的包裝紙上畫了一條溪流，表明水杯和水的關(guān)系，還有的給美術(shù)課本畫了腰封，腰封上是一條一條鮮艷的色彩，雖然不知道是什么，但是卻給人留下深刻的印象，學(xué)生的想象力都淋漓盡致地展示出來。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生隨手畫能力

一些孩子在隨手畫中往往過于隨便，畫出來的東西不知所云，此時教師就要給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在隨手畫練習(xí)的過程中注重方法，不能想怎么畫就怎么畫，要既打開思維視野，涌現(xiàn)創(chuàng)造活力，發(fā)散想象，大膽繪畫，同時又要注意隨手畫的目的性。比如在教學(xué)《夸張的臉》時，教師在多媒體上臨時對一位學(xué)生的臉進(jìn)行繪制，著重于把學(xué)生的突出特征通過夸張的形式展示出來，讓學(xué)生猜猜是誰。同學(xué)們彼此熟悉，鮮明的人物特征往往一下子就知道是誰。之后教師讓學(xué)生們觀察周圍的同學(xué)，自己動手進(jìn)行隨手畫，畫完之后學(xué)生們把自己的隨手畫作品進(jìn)行傳遞，互相鑒賞和評價，看看誰畫的最夸張但是又有很強(qiáng)的辨識度，通過這樣的方式讓學(xué)生們認(rèn)識到隨手畫不是隨意畫，只有抓住人物的某些特征才能被理解，被辨認(rèn)，被認(rèn)同。

3.創(chuàng)新教學(xué)，提高隨手畫教學(xué)氛圍

隨手畫幾乎隨時都可以開展，不局限于書本，不局限于課堂。教師要具備創(chuàng)新意識，提升隨手畫教學(xué)的豐富性。比如教師可以把一些學(xué)生們丟棄的廢紙撿回來，按照廢紙上面的褶皺進(jìn)行人物和風(fēng)景的繪畫，化腐朽為神奇，使學(xué)生從教師的想象力和創(chuàng)造力中受到啟發(fā)和引導(dǎo)，養(yǎng)成邊廢為寶的好習(xí)慣。又比如在《十二生肖》學(xué)習(xí)中，教師就可以開展一些隨手畫教學(xué)，讓孩子們隨手畫一畫自己的屬相，把屬相的特點(diǎn)和人物的個性結(jié)合起來，通過擬人化的手法提升學(xué)生的藝術(shù)品位。比如有的學(xué)生屬牛，牛原本是勤勞樸實(shí)的象征，但是學(xué)生自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中卻比較懶散，學(xué)生就應(yīng)該畫一只懶洋洋地睡大覺的牛，借以自嘲，同時鞭策自己。而有的學(xué)生的個性特點(diǎn)卻和牛有幾分相像，平時學(xué)習(xí)積極，勞動主動，參加班集體活動也踴躍，就可以畫一只刻苦讀書的牛，通過這樣因人而異的創(chuàng)新教學(xué)，提升了教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知，同時達(dá)到了隨手畫教學(xué)的目的。

4.結(jié)合生活，涵養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

生活和美術(shù)的關(guān)系密不可分，尤其是小學(xué)生，其生活豐富多彩，從生活出發(fā)進(jìn)行隨手畫教學(xué)是一種必要之舉，也能收到良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《風(fēng)箏的魅力》的時候，教師就可以把一些好看的風(fēng)箏在多媒體的幫助下向?qū)W生展示展示，必要時候借助于短視頻給學(xué)生播放人們在春天里放風(fēng)箏的場景，激發(fā)學(xué)生的歡樂情緒。一些孩子尤其是高年級小學(xué)生都見過風(fēng)箏甚至放過風(fēng)箏，教師可以讓他們憑借著記憶畫一畫自己見過或者放過的風(fēng)箏，學(xué)生把畫完的風(fēng)箏向老師展示，老師借助于電腦軟件把學(xué)生們的隨手畫作品放大，剪輯，貼到虛擬的風(fēng)箏骨架上成為一個風(fēng)箏，看看究竟是誰的風(fēng)箏最漂亮。人教版小學(xué)美術(shù)課本有很多生活內(nèi)容，為教師的隨手畫教學(xué)提供了豐富的資源。

5.大膽想象，釋放學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)講究對生活的加工，不是還原和再現(xiàn)。隨手畫和一般意義上的美術(shù)教學(xué)，最明顯的區(qū)別在于前者的隨機(jī)性和隨意性，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生的想象，當(dāng)有的學(xué)生給漆黑的夜晚畫了一個大大的太陽之后，教師不要說：不對，這是錯誤的。而是應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，釋放學(xué)生蘊(yùn)含在頭腦里的想象風(fēng)暴。教師要適時開展隨手畫競賽，讓學(xué)生們自主選擇隨手畫對象，自主繪畫和上色，畫完之后開展隨手畫交流活動，讓學(xué)生們圍繞自己的隨手畫作品說一說為什么要給獅子身上畫上老虎一樣的迷彩紋？為什么要在漆黑的夜晚畫一個太陽？等等。通過各自的講述，引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中的不合理變?yōu)樗囆g(shù)上的合理。比如有的學(xué)生就說：這是一個從白天的家中走失了的太陽，它找不到家了，所以我暫時把它安排到晚上，這雖然不是它的家，但是看上去還是很溫馨的，起碼它可以先睡上一覺，醒來再去尋找它的家，而且我相信它一定可以找到。學(xué)生把故事融入到隨手畫學(xué)習(xí)中，無論是對于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)還是藝術(shù)表達(dá)都有十分重要的價值。

結(jié)束語

教師應(yīng)該多多開展一些隨手畫教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，使學(xué)生在隨手畫中認(rèn)識到線條美，構(gòu)造美，色彩美，創(chuàng)造美，讓新時代的小學(xué)生成為具有創(chuàng)造意識和能力的學(xué)生，為他們的未來發(fā)展做出一些有益的貢獻(xiàn)。