試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)評(píng)價(jià)

張 磊

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨中學(xué) 山東 東營(yíng) 257506)

引言

當(dāng)今社會(huì)更加關(guān)注一個(gè)人的全面素質(zhì)，不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還包括綜合能力的提高。就初中歷史核心素養(yǎng)而言，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀，學(xué)會(huì)分析史料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歷史解釋，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生朝著更加客觀全面的方向去學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)。同時(shí)，如何在初中歷史教學(xué)中更好的落實(shí)核心素養(yǎng)理念，成為擺在初中歷史教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。

1.歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及其意義

初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)所掌握的歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等五大方面。這包括了學(xué)習(xí)歷史的基本方法以及指導(dǎo)思想，闡釋了人類歷史發(fā)展的必然規(guī)律，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。歷史總是在不斷變化的過(guò)程中，以史為鑒能夠預(yù)見(jiàn)未來(lái)的方向。作為初中生，既要去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史社會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，又要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神，以此來(lái)塑造學(xué)生的個(gè)人品格和綜合能力[1]。

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，廣大教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生們的綜合能力培養(yǎng)，用更加豐富多彩的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活之中，認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史規(guī)律，學(xué)習(xí)先輩們的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人品德，感受本民族的精神和文化內(nèi)涵。

2.以歷史事件為據(jù)，激發(fā)學(xué)生理解表達(dá)與解釋分析

歷史學(xué)科建立在真實(shí)的歷史事件和歷史人物之上，需要有詳實(shí)的史料為證據(jù)，以科學(xué)的研究方法為依據(jù)。歷史教學(xué)也是要求以歷史事件為據(jù)，用有趣的教學(xué)手段去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們的理解和表達(dá)能力，并不斷借助所學(xué)知識(shí)，去深入分析相關(guān)歷史事件背后的深層因素，使得學(xué)生獲得更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)[2]。

比如，在教學(xué)完中國(guó)近代史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課后,學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,那么我們便可以讓他們聯(lián)系本課具體的史實(shí)，包括我國(guó)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面所采取的一些策略，和國(guó)外西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展水平來(lái)分析導(dǎo)致“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因。如有的學(xué)生站在國(guó)內(nèi)的角度分析,認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國(guó)地廣人多，對(duì)于西方列強(qiáng)來(lái)說(shuō)，如果打開(kāi)資本主義傾銷市場(chǎng)，將會(huì)對(duì)他們有巨大的經(jīng)濟(jì)利益，所以才會(huì)以“虎門銷煙”為借口強(qiáng)行發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，借機(jī)打開(kāi)資本傾銷市場(chǎng)。而有的學(xué)生站在國(guó)際的角度分析認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和政治體制較為落后，腐朽落后的清王朝施行的閉關(guān)鎖國(guó)政策，限制了世界貿(mào)易的流通和發(fā)展，尤其是限制了英國(guó)人的利益，因此才挑釁發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。如此一來(lái)，大家集思廣益，各抒己見(jiàn)，課堂的分析和討論氣氛異?；钴S，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有重要的幫助。

3.關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷

歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)十分寶貴，學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生們更科學(xué)的認(rèn)識(shí)社會(huì)和人類發(fā)展規(guī)律，從中獲得對(duì)自己的成長(zhǎng)有意義的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，歷史中還蘊(yùn)含著非常豐富的情感價(jià)值觀，對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)，提高他們的人文素養(yǎng)和綜合能力。我國(guó)一直以來(lái)提倡愛(ài)國(guó)主義教育，以歷史為依據(jù)的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，正是符合教學(xué)趨勢(shì)的一大方面。教師可以借助歷史事件中感人至深的故事，以及有著愛(ài)國(guó)情懷的歷史人物，從他們身上學(xué)習(xí)高尚品質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如岳飛、文天祥、戊戌六君子等，他們高尚的品德和愛(ài)國(guó)情懷，特別適合中學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

4.立足課堂實(shí)際，科學(xué)有效落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

崔允漷博士在《指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》的報(bào)告中指出，“沒(méi)有評(píng)價(jià)，就沒(méi)有課程”。2011年版初中歷史課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”中明確“對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。……運(yùn)用科學(xué)的、可行和多樣的方式，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷”。從教育理論、教育政策到課程標(biāo)準(zhǔn)，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。廣大教師應(yīng)該立足課堂實(shí)際，在課程實(shí)施、考試命題、課業(yè)負(fù)擔(dān)等各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)日常授課、檢測(cè)考察、作業(yè)布置、課題研究等方面創(chuàng)新思路，科學(xué)有效的落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史核心素養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。廣大教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史改革趨勢(shì)，關(guān)注教學(xué)效果的優(yōu)化，以提高學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生理解與表達(dá)能力，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀為立足點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，科學(xué)有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。