新課程背景下初中歷史高效課堂有效教學(xué)的研究

薛 磊

(江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校 江蘇 高郵 225600)

初中歷史老師，肩負(fù)著傳授歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史觀、價(jià)值觀、人生觀的重任，但是面對(duì)歷史知識(shí)匱乏的初中生來說，初中的歷史教學(xué)，還存在許多的困惑和不解。比如：如何正確認(rèn)識(shí)歷史在教學(xué)中的地位？如何讓認(rèn)知水平有待提高的初中生喜歡上歷史？如何讓他們通過歷史學(xué)習(xí)，能力上有一定程度的提高？經(jīng)歷了大約幾年的歷史教學(xué)，對(duì)于初中歷史的教學(xué)有一些不太成熟的認(rèn)識(shí)，希望能和大家一起交流和探討。

1.轉(zhuǎn)變歷史觀念，增強(qiáng)使命感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

作為基礎(chǔ)歷史教育其首要任務(wù)就是給學(xué)生傳授歷史知識(shí)。但是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，中學(xué)的歷史教育僅僅關(guān)注歷史知識(shí)的傳授和學(xué)生歷史成績(jī)的高低而忽略了歷史在當(dāng)今社會(huì)的重要作用，這無疑是個(gè)誤區(qū)。任何形式的教育，其終極目的都應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展，提高人的認(rèn)知能力和培養(yǎng)正確價(jià)值觀的形成。

人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞的發(fā)展。歷史教育在其中無疑也發(fā)揮著重要的作用。我們現(xiàn)在的歷史教學(xué)由于受到各種因素的制約，而使得它的真正的功用受到限制性的發(fā)揮。作為一名歷史教學(xué)者，我們向?qū)W生不僅僅要傳授歷史的基本知識(shí)，而更多的應(yīng)該在歷史知識(shí)中注重提升學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面的認(rèn)知水平。在歷史教學(xué)過程中，利用視頻、圖片、材料等等方式來展現(xiàn)歷史知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

歷史學(xué)科包羅萬象，對(duì)學(xué)生的愛國教育的培養(yǎng)，人格品質(zhì)的提升，文化素養(yǎng)的優(yōu)化都或多或少的發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。歷史學(xué)科的借鑒作用，讓我們能夠避免走彎路，走老路，有助于改革，創(chuàng)新思維的擴(kuò)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

2.準(zhǔn)確定位，逐步推進(jìn)有效教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體地位

針對(duì)初中生的心理和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確給學(xué)生定位是初中歷史教學(xué)必須面對(duì)的問題。因此，在教學(xué)中要考慮這一點(diǎn)因素，所以，在教學(xué)中不能理論性太強(qiáng)，這樣就超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍。比如有這樣一道題：請(qǐng)你說出社會(huì)主義國家和資本主義國家區(qū)別在什么地方？像這樣答案寬泛的題目，對(duì)于初中生來說幾乎就是一無所知的，從而也就無從談起。他們對(duì)于什么是社會(huì)主義和資本主義的概念都搞不明白，怎么能對(duì)兩者做出比較呢？這樣不僅起不到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，然而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，無形中增加了學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。因此，歷史教學(xué)中教師要特別注意問題的設(shè)置，一定要在知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知能力之間掌握平衡點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)山進(jìn)行有度的拓展。使學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的根基上有更深程度的升華和理解。

比如：學(xué)生學(xué)完“商鞅變法”“北魏孝文帝改革”等一系列改革內(nèi)容之后，學(xué)生教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在改革背景和內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者進(jìn)行內(nèi)容上的對(duì)比，讓學(xué)生知道商鞅變法的“獎(jiǎng)勵(lì)軍功”和北魏孝文帝的“遷都洛陽”都損害了舊貴族的利益，改革必然會(huì)遇到舊貴族的阻撓。通過這樣的講解，讓學(xué)生了解改革不是一帆風(fēng)順的，改革成功必要的因素有：改革的需要有一個(gè)堅(jiān)韌不拔，勇于創(chuàng)新的改革者；改革必須順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。開展有效的教學(xué)活動(dòng)，需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，把這種創(chuàng)新能力應(yīng)用與課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知水平的提高。因此，需要教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。這樣教學(xué)者就能在上課前有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備，如何在課堂上把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚矶怀鰧W(xué)生的認(rèn)知范圍，能讓大多數(shù)學(xué)生理解和記憶，是我們教育工作者必須關(guān)注和關(guān)心的問題。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行“環(huán)境教學(xué)”和“快樂教學(xué)”

有些教學(xué)者認(rèn)為，歷史教學(xué)就是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記，只要學(xué)生能記得住，考試能考高分即可。對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生死記硬背，這不僅讓歷史教學(xué)陷入了困境，而且打擊了學(xué)生對(duì)歷史課的高漲熱情。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)了，這就要求教學(xué)者必須打破常規(guī)，進(jìn)行突破性的改變。我認(rèn)為，歷史教學(xué)取得成效的前提是如何讓學(xué)生喜歡上歷史課堂。興趣是最好的催化劑，只有讓學(xué)生喜歡上歷史才能取得良好的教學(xué)效果?！翱鞓方虒W(xué)”就是能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法其基本點(diǎn)是：①緊緊圍繞教學(xué)大綱，挖發(fā)掘快樂因素；②妙用教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的樂趣；③文字畫面視頻相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感覺器官；④開展歷史游戲活動(dòng)，組織各種歷史知識(shí)競(jìng)賽；⑤課堂內(nèi)外結(jié)合，走向自然、社會(huì)?！翱鞓方虒W(xué)法”能夠使得學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，想象豐富，有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的綜合能力有明顯的提高。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于改善師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又可以讓課堂變得“活起來”。歷史學(xué)科的教學(xué)，課本劇是一種常見的、趣味性強(qiáng)的，使學(xué)生感興趣的課堂學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過對(duì)教材的理解自己設(shè)計(jì)角色，通過小組合作的方式，對(duì)課本劇進(jìn)行表演。表演的學(xué)生是在對(duì)課本教材的理解上，進(jìn)行自己的創(chuàng)新，其他學(xué)生在觀看的同時(shí)，對(duì)所出現(xiàn)的問題能激發(fā)他們的積極性。

劇本：(掌聲)

甲：聽說國家又要打仗了，我家老二、老三、老四去年出去現(xiàn)在還沒回來呢？

已：哎！老大哥一樣啊，我家四個(gè)去年被征調(diào)去修長(zhǎng)城了，現(xiàn)在是死是活還不知道呢？

丙：哎，有一樣哦，現(xiàn)在你看，村子里就剩下我們這些老家伙了，老丁頭，前不久和人偷東西，被人砍了腳，現(xiàn)在還在家里躺著呢？

甲：現(xiàn)在這生活啊，不好混啊，聽說皇帝要修驪山陵和阿房宮了，這那天是個(gè)頭啊。

已：天天這么折騰，這和夏桀、商紂有啥區(qū)別?。窟t早要亡國啊。

丙：別亂說話，小心殺頭，聽說前不久，皇帝少了許多書，把400多儒生方士給活埋了。

甲：對(duì)對(duì)對(duì)，不要瞎說了，來喝酒！

感謝各位同學(xué)的掌聲，通過表演，我們一起來完成一個(gè)小測(cè)驗(yàn)：大家總結(jié)一下秦朝的暴政有哪些表現(xiàn)呢？這樣的課堂，通過學(xué)生表演，問題設(shè)計(jì)，很自然的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，既鍛煉了學(xué)生的能力，又活躍了課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的輕松，達(dá)到事半功倍的效果。

歷史教學(xué)一直以來，以傳統(tǒng)的課堂式、封閉式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的身心由于環(huán)境無形的束縛，思維也會(huì)受到壓抑，從而使得學(xué)生在課堂上的效率低下。有位地理老師，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，晚上把學(xué)生拉到操場(chǎng)上去觀察星座的分布，講解天文知識(shí)，讓學(xué)生了解星座的分布，并引用典故來解釋星座的來歷，由于第一次上這樣的課，學(xué)生的熱情十分高漲，都積極的提出自己的疑點(diǎn)，師生關(guān)系十分的融洽。那樣開放的教學(xué)方式不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也使學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，可以得出一個(gè)結(jié)論：“環(huán)境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和師生關(guān)系的構(gòu)建有著重要的作用?！碍h(huán)境教學(xué)”，就是老師把封閉式教學(xué)方式變成自由式、開放式教學(xué)，讓學(xué)生在環(huán)境中自主的體會(huì)知識(shí)，感知知識(shí)的教學(xué)手段。

4.歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，注重突出現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

歷史，簡(jiǎn)單的來說就過去發(fā)生的事情。有些學(xué)生對(duì)于歷史的看法是：我們要與時(shí)俱進(jìn)，不能總是向后看，要向前看。持這種觀點(diǎn)的學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系完全割裂開了，他不能把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。這樣的觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，歷史是當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下現(xiàn)實(shí)的反映。歷史雖然是描述過去的事情，但是它對(duì)現(xiàn)實(shí)有著指導(dǎo)性的意義。比如：2009年發(fā)生了席卷全球的金融危機(jī)，面對(duì)這次危機(jī)美國政府其中發(fā)揮了巨大的作用，使得這次危機(jī)沒有給美國金融業(yè)以毀滅性的打擊。政府的這種對(duì)本國經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)來緩解危機(jī)的辦法就借鑒了上世紀(jì)20年代經(jīng)濟(jì)大危機(jī)下羅斯?？偨y(tǒng)的“新政”的辦法。因此，可以看出歷史與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用和借鑒意義是巨大的。

在新課程改革的背景下，如何讓學(xué)生通過歷史知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)所發(fā)生的一切呢？這就要求我們歷史教學(xué)者，在傳授知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生以深刻的啟示。當(dāng)然教學(xué)者給學(xué)生的這種啟示應(yīng)該是一種啟發(fā)式引導(dǎo)，而不是把答案平白無故的灌輸給學(xué)生，這樣就失去了學(xué)生自我提升的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在基本知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上去進(jìn)行理解性的記憶和思維的開拓，才能使得他們?cè)谥R(shí)能力、認(rèn)知能力和情感能力方面得到發(fā)展。

歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是學(xué)生課堂理解歷史知識(shí)的重要教學(xué)技巧，教師要將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，作對(duì)比，以提升對(duì)歷史知識(shí)挖掘的難度，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，另一方面歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是教師在教學(xué)過程中始終要堅(jiān)守和體現(xiàn)的，這也是歷史學(xué)科具有借鑒意義的重要體現(xiàn)。

5.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)全面提升

學(xué)生首先做為一個(gè)社會(huì)個(gè)體而存在。每個(gè)學(xué)生都由于受到環(huán)境、家庭背景等等的諸多因素的影響，而使得他們都有著和其他學(xué)生不一樣的思維和方式。顯然，每個(gè)人對(duì)于同樣一件事情都有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，這也是個(gè)人發(fā)展最為寶貴的財(cái)富。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是我們所說的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)去自由的思考問題，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散和提升同時(shí)也能給我們的教學(xué)者提供更多的信息來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，把能多的時(shí)間讓學(xué)生來通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行必要的課堂展示。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”因此教學(xué)者不僅僅要讓一個(gè)學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高，而且要讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生得到全面的提升和發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使得全班學(xué)生都在課堂上有所提高。這就好比整個(gè)課堂是一個(gè)遠(yuǎn)航的大船，船長(zhǎng)就好比教學(xué)者，每一個(gè)水手就是學(xué)生。如何讓這只課堂的大船能一帆風(fēng)順的航行，就必須調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在課堂參與的積極性，同時(shí)教學(xué)者應(yīng)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高整體的課堂效率。

人是需要合作的。當(dāng)今世界，要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，各方面的合作越來越密切，頻繁，如何能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中學(xué)會(huì)與人合作是一項(xiàng)重要課題。教師在課堂上通過組織自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)合作能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

歷史一個(gè)永恒的話題，時(shí)時(shí)刻刻都在上演。歷史教學(xué)也在不斷與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義依舊在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。在新課改背景下，歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，讓學(xué)生喜歡歷史并且在得到歷史知識(shí)的過程中在能力方面得到提升，身心得到愉悅，價(jià)值觀和人生觀得到發(fā)展，這才是一個(gè)真正有效的歷史教學(xué)。