高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

袁淑妍

(安徽省滁州市來(lái)安縣第三中學(xué) 安徽 滁州 239200)

引言

新課標(biāo)中指出“高中化學(xué)應(yīng)突出層次、多樣性、可選擇性特征，注重拓展教學(xué)問(wèn)題，滿足學(xué)生全面發(fā)展需要[1]”。為了使學(xué)生具有求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求知的精神和態(tài)度，教師應(yīng)注重對(duì)有益生活元素的挖掘，結(jié)合高中生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)生活化教學(xué)，降低化學(xué)知識(shí)的掌握難度，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、規(guī)范操作意識(shí)，讓他們關(guān)注與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，建立綠色發(fā)展觀，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，體會(huì)化學(xué)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)等之間的關(guān)系。

1.簡(jiǎn)析推進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)必要性

著眼于新課改與高考綜合改革縱深推進(jìn)的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知意識(shí)與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們具有化學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)使學(xué)生在生活化教學(xué)引導(dǎo)中，獲取化學(xué)知識(shí)、深化學(xué)科理解、形成化學(xué)思維[2]。進(jìn)而，使其體會(huì)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間存在的關(guān)系，其對(duì)我們的日常生活有著怎樣的影響。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，具有感悟生活、自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授方式中，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、廣泛積累、展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的能力。

2.淺議高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)探究興趣。為了使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)變得更感興趣，感受生活中的化學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，使其自主獲取相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。這樣以來(lái)，有助于密切師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)。

例如：在人教高一必修1《鐵及其化合物》教學(xué)中，可構(gòu)建“王童因?yàn)槿辫F，導(dǎo)致發(fā)育異常，在醫(yī)生的建議下開(kāi)始補(bǔ)鐵”教學(xué)情境。在這一過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)觀察醫(yī)生不僅為其開(kāi)了補(bǔ)鐵藥劑，建議王童媽媽用鐵鍋?zhàn)鲲?，還告訴王童要多吃富含鐵元素的食物。通過(guò)沉浸、生動(dòng)性教學(xué)，引出授課主題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生溫習(xí)氧化還原反應(yīng)，在生活化教學(xué)中了解鐵及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，獲取健康知識(shí)，知道缺鐵危害性、血液中鐵蛋白濃度過(guò)高，可能會(huì)提高心臟病的發(fā)病率。

2.2 關(guān)注生活問(wèn)題，增強(qiáng)質(zhì)疑能力。在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，教師還應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們具有總結(jié)問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生具有探索欲，讓教育工作的開(kāi)展更具層次性。并且，其也有助于教學(xué)延伸，促進(jìn)學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識(shí)。

例如：在人教高一必修2《硫及其化合物》教學(xué)中，可以通過(guò)硫在自然界中的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)含硫物質(zhì)的主要來(lái)源。并可進(jìn)行慕課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層施教。這時(shí)，便有學(xué)生提出“為什么考古人士能夠結(jié)合對(duì)沉積層中樣品的分析，推算出某一時(shí)間火山噴發(fā)十分頻發(fā)，其推斷依據(jù)是什么？”教師可以結(jié)合化學(xué)反應(yīng)、生活中常見(jiàn)的火山泥面膜，與學(xué)生一起推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)式，幫助其解答疑惑。

2.3 聚焦生活引導(dǎo)，配合協(xié)作意識(shí)。在高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要的授課方式，教師可引入生活素材，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們了解生活中的化學(xué)知識(shí)，豐富自身的認(rèn)知。

例如：在《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》教學(xué)中，可以使學(xué)生展開(kāi)生活問(wèn)題的分析，開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)到推廣無(wú)磷洗滌劑的重要性，了解酸雨對(duì)土壤及作物生長(zhǎng)的不良影響，明白為何會(huì)產(chǎn)生赤潮、大氣污染、溫室效應(yīng)等等。同時(shí)，可打破課堂教學(xué)局限性，使學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料的收集，讓他們汲取生活中的化學(xué)知識(shí)。并可以將學(xué)生分組，讓他們展開(kāi)生活調(diào)查選題，使其了解新能源開(kāi)發(fā)、污染治理等問(wèn)題。在合作探究中，積累化學(xué)知識(shí)，使其形成綠色發(fā)展觀。通過(guò)生活化教學(xué)引導(dǎo)，將進(jìn)一步讓學(xué)生感受生活與化學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，具有合理使用、保護(hù)自然資源的意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，需要教師具有靈活施教意識(shí)，形成創(chuàng)新教學(xué)能力，讓化學(xué)教學(xué)更具實(shí)效性、趣味性與多樣性特點(diǎn)。進(jìn)而，激發(fā)高中生探究熱情，使其具有深入學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其感受化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵與價(jià)值。在密切師生課堂教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，助力教育學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們具有觀察、實(shí)踐、操作、分析意識(shí)，形成解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，為他們展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃、未來(lái)求學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。