探析高中化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)試驗(yàn)中的策略

王璐璐

(安徽省淮南市壽縣第一中學(xué) 安徽 淮南 232200)

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》課程作為選修課模塊的組成部分之一，是一門在必修一和二元素化合物性質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的課程。并且對(duì)選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)有理論指導(dǎo)作用。老師應(yīng)在整合高中化學(xué)課程內(nèi)容的前提下，對(duì)高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)板塊進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，通過對(duì)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的不斷探索與研究，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能很好的對(duì)化學(xué)科其它內(nèi)容滲透理論教學(xué)，對(duì)相應(yīng)的理論進(jìn)行更系統(tǒng)的整合，為以后化學(xué)的綜合學(xué)習(xí)奠定良好的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理論基礎(chǔ)。

1.針對(duì)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的連接及設(shè)計(jì)精準(zhǔn)練習(xí)

古語(yǔ)有云：“溫故而知新，可以為師矣”，這體現(xiàn)了舊知識(shí)掌握的重要性，現(xiàn)實(shí)教育理論也表現(xiàn)出一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的獲取離不開相應(yīng)的舊知識(shí)的溫習(xí)及與新知識(shí)連接，這樣學(xué)生可以進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重新舊知識(shí)的結(jié)合，課堂開始時(shí)可以設(shè)置問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)舊知識(shí)的提問，然后引出下文。例如在晶體的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)以往碳的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行引入，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)目的的同時(shí)，并展示金剛石、石墨、C60等相關(guān)晶體模型，然后根據(jù)所學(xué)新內(nèi)容進(jìn)行更深一步的引入。由此得知，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架中都有著相應(yīng)的聯(lián)系，前面的基礎(chǔ)對(duì)后面的學(xué)習(xí)都起著非常重要的鋪墊作用?；瘜W(xué)學(xué)科無論是簡(jiǎn)單易懂還是復(fù)雜多變的知識(shí)點(diǎn)都有著相應(yīng)關(guān)聯(lián)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間存在著相應(yīng)的知識(shí)框架，學(xué)生若能掌握化學(xué)的基本框架，從而進(jìn)行導(dǎo)入與理解，對(duì)于以后化學(xué)的學(xué)習(xí)都大有益處。因此，老師也應(yīng)該根據(jù)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的整合，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生來說，單單只有課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，即使課堂上能夠高效的學(xué)習(xí)，課后的吸收與復(fù)習(xí)也是十分重要的。所以老師也應(yīng)該對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)精準(zhǔn)練習(xí)，合理地安排課后習(xí)題的同時(shí)做好課堂筆記。比如，老師可以根據(jù)當(dāng)堂課的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)訓(xùn)練，書本上的課后的習(xí)題可以當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)作為課下的練習(xí)主要來源，學(xué)生應(yīng)多注重練習(xí)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效消化，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，做好筆記，從而達(dá)到學(xué)得好、學(xué)得牢的構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

2.靈活運(yùn)用“模型構(gòu)建”，破解教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于課堂的開展起著積極高效的作用。所以課堂活動(dòng)的實(shí)施起著重要作用，豐富的課堂及活動(dòng)可以更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，教師可以嘗試打破教材的先后順序，整合教材，采取“融合一起、先入為主”的教學(xué)方法，采取“由易到難、順序漸進(jìn)”教學(xué)方式，不拘泥于教材上素材出現(xiàn)的先后順序。首先梳理出每堂課課堂上需要搭建的模型，準(zhǔn)備好素材。課前教師和學(xué)生先嘗試后再在課堂上實(shí)施。每當(dāng)涉及讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建模型時(shí)，盡最大可能做到自己動(dòng)手。教材上沒有而學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求到的抽象的難理解的圖形盡可能讓學(xué)生分組搭建(特別注意：對(duì)個(gè)別課堂搭建難度比較大的先讓學(xué)生搭建一部分，然后讓學(xué)生充分利用空閑時(shí)間進(jìn)一步完成并討論)。百聞不如一見，一見不如親自動(dòng)手實(shí)踐，靈活運(yùn)用“模型構(gòu)建”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力效果突出。

3.教學(xué)方法注重前后關(guān)聯(lián)、順序漸進(jìn)

高中化學(xué)的教學(xué)一直是一個(gè)難題，老師的教學(xué)方法不僅要跟隨著課堂進(jìn)度及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的接納度進(jìn)行相應(yīng)的改變，也要隨著新課改、知識(shí)的難易進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，所以好的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)課堂起著重要的引導(dǎo)作用。在一堂課中，老師一般都是從概念到理論，從理論到書本案例的講解，從講解到學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)，再到結(jié)論，最后課下習(xí)題的練習(xí)的一套的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說這不但是一系列知識(shí)的強(qiáng)硬教學(xué)，也容易引起學(xué)生的排斥及躲避心理。結(jié)合以往必修化學(xué)課程所學(xué)習(xí)的初級(jí)知識(shí)進(jìn)行循循善誘，通過對(duì)以往舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)回憶，借助豐富的情景素材來導(dǎo)出新一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，通過分析二者差異或難度的要求或知識(shí)的拓展，利用多方面充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而可以最大化的學(xué)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》知識(shí)，例如晶體由必修的離子晶體、分子晶體到結(jié)構(gòu)中拓展的共價(jià)晶體、金屬晶體以及進(jìn)一步結(jié)構(gòu)的深化?；瘜W(xué)鍵也有必修的共價(jià)鍵到選修中的按照不同的分類依據(jù)進(jìn)一步劃分更深度的教學(xué)等等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師必須重視培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏疃攘私庹n程內(nèi)容的前提下，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同學(xué)們可以提升自己綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。