初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

付文艷

(河北省廊坊市第十二中學(xué) 河北 廊坊 065000)

引言

情景教學(xué)法在具體應(yīng)用的過程中，可以讓學(xué)生在課堂上，找到和生物內(nèi)容相關(guān)的情感共鳴，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。初中生物教學(xué)在開展的過程中應(yīng)用情景教學(xué)模式，主要可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)科的興趣。

1.初中生物教學(xué)的特點(diǎn)及其現(xiàn)狀

生物學(xué)科，是對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種學(xué)科，和人們的生活有著非常密切的關(guān)系，初中生物教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)較低，學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)即可，初中教學(xué)在實(shí)際開展的過程中，學(xué)生對(duì)生物課不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中沒有樂趣，認(rèn)為生物學(xué)科的內(nèi)容和實(shí)際生活距離比較遠(yuǎn)，無(wú)法感受到生物學(xué)科的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，沒有靜下心來鉆研生物知識(shí)，自身的生物學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提高，也不能達(dá)到中學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.情景教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法在具體應(yīng)用的過程中可以在課堂上，構(gòu)建更加貼近于生活的學(xué)習(xí)情景。教師在構(gòu)建情景的過程中，比較重視生物理論，將這些理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，可以強(qiáng)化教學(xué)的氛圍，使生物學(xué)科更具有一定的渲染力和魅力。學(xué)生在這種愉快的氛圍下，可以充分的發(fā)揮自身的想象力，將生活的實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法和情景教學(xué)法在比較的過程中，情景教學(xué)法具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，情景教學(xué)法可以對(duì)教學(xué)的環(huán)境起到美化的作用，調(diào)動(dòng)起了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也豐富了教師的教學(xué)模式。情景教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的想象力可以得到充分的發(fā)揮，也提高了學(xué)生的理解認(rèn)知水平。對(duì)于許多學(xué)生而言，生物學(xué)科的一些知識(shí)過于抽象，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而興趣是學(xué)生最好的老師，在初中階段，生物學(xué)科在教學(xué)的過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，以便于可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的情景教學(xué)模式，讓抽象的生物知識(shí)變得更加的生動(dòng)和靈活，使學(xué)生可以更好的去理解。

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以增加實(shí)體模型，創(chuàng)設(shè)出更加貼近于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以自己去親手觸摸實(shí)體模型，以便于可以和抽象的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，通過自我感受可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.初中生物情景教學(xué)法探究

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味的情景。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)的興趣，需要豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真實(shí)的感受到生物的內(nèi)容和生活當(dāng)中的實(shí)際情況是非常貼近的。教師可以提前對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，選擇一些和生活聯(lián)系比較近的案例，增添生物課堂的趣味性。在講解理論知識(shí)之前，可以做一些小實(shí)驗(yàn)，比如說準(zhǔn)備及綠豆和濕紙巾，將它們放到盒子當(dāng)中，讓學(xué)生每天堅(jiān)持給綠豆?jié)菜?，提前讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)綠豆灰發(fā)生什么情況。選擇一些比較容易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)當(dāng)中，通過觀察最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終可以得出更加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以推出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景。初中生教學(xué)在開展的過程中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。在學(xué)習(xí)有關(guān)于植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程中，可以將其融入到實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)的模型，學(xué)生在觀察模型之后可以真實(shí)的感受到生物知識(shí)的魅力。通過開展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕虒W(xué)形式，可以為今后的實(shí)踐教學(xué)提供較大的可能性，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景的過程中，除了要增添一些實(shí)體的模型，也可以選擇一些比較容易操作的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)洋蔥結(jié)構(gòu)的過程中，教師可以讓學(xué)生用顯微鏡對(duì)洋蔥的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有實(shí)驗(yàn)室，觀察洋蔥的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是非常簡(jiǎn)單的。在觀察洋蔥結(jié)構(gòu)之前，教師可以為學(xué)生講解洋蔥的處理細(xì)節(jié)和相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在處理洋蔥的過程中，其實(shí)也是培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)過程。在初中生物情景教學(xué)開展當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的一個(gè)組成部分，通過進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以帶給學(xué)生更加直觀的感受，也可以豐富生物的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)在開展的過程中，通過應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效提高生物的教學(xué)質(zhì)量和效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的興趣。教師在應(yīng)用情景教學(xué)的過程中，需要了解課堂生物教學(xué)的內(nèi)容，明確課堂所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用。