提高高三化學(xué)試卷講評(píng)課效率的教學(xué)策略

羅秋玉

(福建省尤溪縣第七中學(xué) 福建 尤溪 365100)

引言

進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段，各種考試層出不窮，學(xué)生的問(wèn)題也不斷出現(xiàn)，所以化學(xué)試卷的講評(píng)就成了化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師通過(guò)對(duì)試卷的分析與講解，能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的各種問(wèn)題，從而針對(duì)性的提升自身能力。但在實(shí)際的化學(xué)試卷講評(píng)課中，卻存在很多問(wèn)題，降低了復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

1.高三化學(xué)試卷講評(píng)課中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生注重分?jǐn)?shù)，心態(tài)不佳。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師將試卷下發(fā)后，大多數(shù)學(xué)生往往關(guān)注焦點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)，同時(shí)也關(guān)注其他人的分?jǐn)?shù)，跟自己分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。適當(dāng)?shù)年P(guān)注與重視分?jǐn)?shù)是合理的表現(xiàn)，同時(shí)適度與他人進(jìn)行分?jǐn)?shù)對(duì)比，進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，也是提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式。然而發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，特別是分?jǐn)?shù)較差的學(xué)生在看到分?jǐn)?shù)后，情緒低落，表現(xiàn)出非常低沉、傷心的心情，個(gè)別同學(xué)還會(huì)出現(xiàn)撕試卷的現(xiàn)象。

1.2 教師就提說(shuō)題，缺少歸納和拓展。在試卷講評(píng)課中，大多數(shù)教師講解都是根據(jù)習(xí)題的順序進(jìn)行的講解，就題說(shuō)題，沒(méi)有對(duì)試題進(jìn)行歸納總結(jié)并適當(dāng)拓展。在講解中，多數(shù)教師只顧自己講評(píng)，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生很少參與課堂互動(dòng)。

1.3 忽略基礎(chǔ)，降低質(zhì)量。在高三總復(fù)習(xí)階段，部分師生只注重知識(shí)的拓展與提升，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視與掌握。在試卷講評(píng)中，部分教師只針對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)將知識(shí)回歸到課本中。尤其是優(yōu)秀生，復(fù)習(xí)時(shí)只光顧做難題，忽視基礎(chǔ)題，考試時(shí)往往在基礎(chǔ)題丟分。

2.提高化學(xué)試卷講評(píng)課有效性的策略

2.1 端正心態(tài)，找回不足，樹(shù)立信心。在教師進(jìn)行試卷的下發(fā)時(shí)，教師應(yīng)首先進(jìn)行試卷的分析，采取各種方式對(duì)于各類的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與勸勉。例如，可以采用“卷面提醒”的方式，在試卷中寫一些鼓勵(lì)或者勸勉的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，并且在這種方式的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在試卷的分析中，而不是放在分?jǐn)?shù)上。也可采用私下溝通的方式，這種方式更加適用于缺乏信心的同學(xué)，在課下的時(shí)間與同學(xué)相互交流，根據(jù)試卷進(jìn)行分析學(xué)生所缺陷的知識(shí)，并針對(duì)性的布置一些類似習(xí)題讓他練習(xí)，加以鞏固。

2.2 分析試卷，有所側(cè)重，有所拓展。試卷分析是進(jìn)行試卷講評(píng)課的重要方式，教師可以利用閱卷系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和歸類，根據(jù)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中的各種問(wèn)題，教師針對(duì)這些問(wèn)題適當(dāng)?shù)姆诸惻c歸納，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)于前面的分析，在講解中著重講解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展和遷移，深化其中的內(nèi)容。教師在進(jìn)行試卷分析完成后，也需要進(jìn)行課后反思。

2.3 回歸教材，注重態(tài)度，重視方法。基礎(chǔ)才是考試的重要組成，但是學(xué)生如果不進(jìn)行基礎(chǔ)的夯實(shí)，容易在習(xí)題中失去方向，降低效率，所以就需要教師幫助與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的方式與方法，注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在針對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師要挖掘分析試題考查的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，尋找知識(shí)來(lái)源。

為了幫助學(xué)生能在解題過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)失誤與錯(cuò)誤，就需要具有更加專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法，所以就需要教師在化學(xué)講評(píng)課中注重培養(yǎng)與加深。例如，在習(xí)題中出現(xiàn)化學(xué)用語(yǔ)、基本原理、化學(xué)模型等知識(shí)時(shí)，教師就需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與加強(qiáng)。

2.4 講解思路，培養(yǎng)思維，鍛煉能力。在講評(píng)過(guò)程為進(jìn)行思維的培養(yǎng)，教師在講解中必須要注重分析解題思路。在講解完成后，也可采用一題多解與一題多變的方式，再進(jìn)行能力與思維的鍛煉[1]。

注重一題多解，提高綜合素質(zhì)和能力。

例一，只用一種試劑，如何區(qū)分氫氧化鈉、氫氧化鋇與稀硫酸這三種溶液，這種試劑為( )

A.碳酸鈉溶液 B.氯化鋇溶液

C.無(wú)色酚酞溶液 D.紫色石蕊溶液

在講解這一問(wèn)題，針對(duì)于稀硫酸與氫氧化鋇的區(qū)分中，學(xué)生一般會(huì)想到運(yùn)用石蕊溶液和二氧化碳?xì)怏w，當(dāng)產(chǎn)生這一想法的后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其分析酸與堿的性質(zhì)去思考問(wèn)題，并從中找到其他的解題方式。在引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)只關(guān)注與以下的四個(gè)選項(xiàng)，會(huì)想到更多的區(qū)分方法，從而一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)散自己的思維，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，發(fā)現(xiàn)更多的解題方式，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 注重反思，總結(jié)問(wèn)題，突出鞏固?？荚嚰熬毩?xí)的主要意義，就是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題與缺陷，并針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)提升，避免在今后的學(xué)習(xí)與考試中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。所以在講評(píng)課后的反思是十分重要的，這一反思需要學(xué)生自己進(jìn)行反思，總結(jié)自己的問(wèn)題，做好錯(cuò)題登記，并且將所講解的試卷進(jìn)行整理成冊(cè)，方便以后的復(fù)習(xí)與再反思。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是我對(duì)高三化學(xué)試卷講評(píng)課中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題出發(fā)，找尋提升試卷講評(píng)課的方法與建議。本文中所提出的建議，能有效提升試卷講評(píng)課的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中找到更好方法，提升自己的思維與能力，最終在各種考試中都能獲得更好的成績(jī)。