核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)課堂趣味藝術(shù)教學(xué)對(duì)策分析

宇世菊

(安徽省合肥市鳳凰城小學(xué) 安徽 合肥 230031)

為了能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中教師需要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)部門(mén)的需求，不斷的對(duì)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而也能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文所研究的課題，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究具有重要意義。

1.核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)的含義

培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是為了能夠使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠具備自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的道德品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。為此，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教育提出了要求，學(xué)校為滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展以及教育部門(mén)的需求，開(kāi)設(shè)的科學(xué)課程，在實(shí)踐教學(xué)中，促使教學(xué)能夠與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠提升自身的語(yǔ)言能力，并且在科學(xué)小組中，使學(xué)生之間能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課程中，主要是對(duì)物理化學(xué)的基礎(chǔ)現(xiàn)象進(jìn)行描述，并在內(nèi)容中插入生動(dòng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)科學(xué)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在教學(xué)中提升自身的專(zhuān)注力，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用自身的想象力，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行幻想，從而提升小學(xué)生的好奇心。

2.實(shí)施趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入好比樂(lè)曲的前奏或戲劇的開(kāi)場(chǎng)，具有立疑、激趣的作用。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生盡快投入到科學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師必須要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的前提下，在課堂教學(xué)之初貼合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的思維水平對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，這樣便可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與整合，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在導(dǎo)入內(nèi)容上與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合在一起，使其能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸引學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。導(dǎo)入形式應(yīng)該確保多樣化，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)審美疲勞的問(wèn)題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提升。教師可以運(yùn)用科學(xué)小常識(shí)、小故事等進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的樂(lè)趣與魅力。與此同時(shí)，課堂導(dǎo)入需要以調(diào)動(dòng)課堂氛圍作為重點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.教具、學(xué)具多樣助力趣味課堂

教具能直觀地顯示科學(xué)現(xiàn)象，彌補(bǔ)小學(xué)生抽象思維能力差的短板，使他們經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也因此鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)科學(xué)趣味課堂要求教師靈活地運(yùn)用教具開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在《電和磁》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備出小燈泡、1.5v干電池、導(dǎo)線(xiàn)等教具，先為學(xué)生介紹小燈泡的結(jié)構(gòu)，猜測(cè)電流是怎么進(jìn)入小燈泡內(nèi)部的，再讓學(xué)生觀察導(dǎo)線(xiàn)、電池的結(jié)構(gòu)。接著布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生利用教具嘗試讓小燈泡亮起來(lái)，說(shuō)說(shuō)電流是怎么流動(dòng)的，嘗試多種點(diǎn)亮方法，畫(huà)出實(shí)物圖及其路徑供小組內(nèi)交流，分析小燈泡點(diǎn)亮的共同點(diǎn)，再出示其他的連接圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種方法會(huì)亮哪種方法不會(huì)亮。這樣學(xué)生能在創(chuàng)新、操作中掌握科學(xué)知識(shí)，形成良好的科學(xué)思維，在多元化的活動(dòng)中形成趣味課堂，增強(qiáng)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。

4.創(chuàng)造條件開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而在開(kāi)發(fā)智力、獲取知識(shí)的同時(shí)，也有助于學(xué)生實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，我在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來(lái)探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

總而言之，小學(xué)科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐，在立足學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的前提下，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，多為學(xué)生搭建互動(dòng)交流和展示自我的平臺(tái)，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有效杜絕學(xué)生厭倦情緒的產(chǎn)生，使科學(xué)課堂重新煥發(fā)出生命的光彩。