趣味化初中物理課堂教學(xué)策略研究

李觀健

(廣東省惠州市博羅縣福田中學(xué) 廣東 博羅 516100)

初中階段的物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，其涉及到繁多的物理知識，對于學(xué)生來說，理解起來困難，更談不上學(xué)以致用。而物理教學(xué)要想取得實(shí)效，必須立足于學(xué)習(xí)者——學(xué)生實(shí)際，考慮到學(xué)生既有的認(rèn)知規(guī)律和趣味性學(xué)習(xí)訴求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須突出課程的趣味性，以趣味性的編排與知識講授打造高效的初中物理課堂，讓教學(xué)寓教于樂，也讓學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，更好地推動(dòng)初中物理教學(xué)。

1.初中物理趣味化教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，物理知識的高效高質(zhì)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生興趣激發(fā)基礎(chǔ)之上的。借助趣味化的教學(xué)策略能消除學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的畏難情緒，使得學(xué)生產(chǎn)生物理探索的濃厚興趣。趣味化教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)形式更多元[1]，使得學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的新鮮感，滿足初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使得課堂氣氛更融洽，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更感興趣，也帶動(dòng)其物理學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中投入更多的精力。

1.2 有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在初中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)借助趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)處理也改變了傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)地聽教師講的教學(xué)局面，學(xué)生主體價(jià)值得以發(fā)揮，真正參與到物理學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身能動(dòng)性，取得更理想的物理學(xué)習(xí)預(yù)期。初中物理趣味課堂的建構(gòu)，也使得學(xué)生保持思維的活躍，在課堂上各抒己見，廣開言路，使得物理課堂更熱烈，也帶動(dòng)建構(gòu)良好的師生關(guān)系，形成物理教學(xué)的良性循環(huán)[2]。學(xué)生在感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣后也能產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的信心，教師也在物理教學(xué)中更得心應(yīng)手，師生配合好進(jìn)行更趣味性的教學(xué)嘗試，使得初中物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.初中物理趣味化教學(xué)的策略

2.1 借助多媒體開展教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在初中物理教學(xué)中要想給予學(xué)生知識學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)與探索欲望，必須大膽放手，讓學(xué)生自主探究，而多媒體教學(xué)設(shè)備在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。教師要擺脫為知識講解為教學(xué)的誤區(qū)，讓學(xué)生自主探究物理規(guī)律，解讀物理現(xiàn)象等，在多媒體帶來的多感官刺激下，使得物理學(xué)習(xí)與探究思考擺脫時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生全方位地感知物理知識的產(chǎn)生、發(fā)展及完善過程，讓學(xué)生涉獵學(xué)習(xí)更多教材之外的內(nèi)容，打開學(xué)生物理學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生消除物理學(xué)習(xí)包袱的情況下，自覺進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的佳境中，感悟物理的魅力[3]。例如在教學(xué)電流磁場時(shí)，教師可以借助多媒體展示奧斯特實(shí)驗(yàn)過程，并介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使得學(xué)生對奧斯特實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，甚至不少學(xué)生躍躍欲試，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究物理奧秘，使得學(xué)生保持足夠的科學(xué)探究熱情。

2.2 物理教學(xué)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。在素質(zhì)教育背景下，更強(qiáng)調(diào)物理知識學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開展情境學(xué)習(xí)與探討。很多物理現(xiàn)象可以體現(xiàn)在生活中[4]，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象的認(rèn)知解讀聯(lián)系起來，教師引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生更好地感知物理學(xué)科的真實(shí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如在教學(xué)“力學(xué)摩擦”時(shí)，讓學(xué)生思考生活中的摩擦現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察思考生活中的摩擦現(xiàn)象，如汽車剎車，學(xué)生都有這樣的認(rèn)知體會(huì)，當(dāng)汽車剎車時(shí)特別是急剎車時(shí)，會(huì)出現(xiàn)較大剎車痕跡，由此強(qiáng)化學(xué)生對物理知識點(diǎn)“摩擦”的具象認(rèn)知[5]。

結(jié)束語

對于物理教學(xué)來說，教師必須認(rèn)識到趣味化教學(xué)實(shí)施的必要性，積極探索初中物理趣味化教學(xué)的實(shí)施策略，并大膽運(yùn)用到初中物理教學(xué)中。無論是多媒體輔助下的趣味化教學(xué)，還是情境創(chuàng)設(shè)下的趣味化教學(xué)，還是物理實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)下的物理趣味化教學(xué)，都滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味化學(xué)習(xí)訴求，使得物理教學(xué)更富實(shí)效，也以和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，帶來物理深度教學(xué)的契機(jī)。