關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的策略探討

周伏蘭

(寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)鐵東小學(xué) 寧夏 永寧 750000)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與規(guī)則意識之間的聯(lián)系

規(guī)則指的是規(guī)章制度，是可以約束人們行為的制度，如每個(gè)企業(yè)、單位在日常運(yùn)行中都會制定工作規(guī)范、工作標(biāo)準(zhǔn)等，員工按照這些標(biāo)準(zhǔn)開展工作，在社會發(fā)展過程中我國政府也制定了系列規(guī)則制度，如法律規(guī)范等，以推動社會秩序的穩(wěn)定。從數(shù)學(xué)課程視角來看，規(guī)則指的就是大家共同遵循的針對于每個(gè)事物質(zhì)量、數(shù)量、方法等有關(guān)的原則，如數(shù)學(xué)課程中的定義、法則等。一些數(shù)學(xué)課程中的規(guī)則并不是一眼就可以看出來的，需要通過學(xué)習(xí)對其進(jìn)行歸納和總結(jié)，也是對客觀真理的反映，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些規(guī)則，并依據(jù)規(guī)則解決問題，這樣才能夠得到正確的結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，不過實(shí)際運(yùn)用條件、場景的不同，數(shù)學(xué)規(guī)則也會出現(xiàn)一定的變化，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的時(shí)候，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的變通性，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐對規(guī)則進(jìn)行運(yùn)用。由此可知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其是就是學(xué)習(xí)規(guī)則的過程，數(shù)學(xué)課程與規(guī)則之間存在千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備規(guī)則意識，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)課程。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的策略

2.1 以數(shù)學(xué)教材中的定義、定理、法則等為基礎(chǔ)培養(yǎng)規(guī)則意識。在數(shù)學(xué)教材中其實(shí)定義就是規(guī)則，通過定義、定理以及法則等的講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，這要求教師在講解定義、定理等的時(shí)候，要盡量詳盡，且要遵循學(xué)生的特點(diǎn)。要避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，否則會容易導(dǎo)致學(xué)生忽略對定義的學(xué)習(xí)，如可以運(yùn)用生活化方式、趣味性方式等，使學(xué)生在愉快的場景中體會到規(guī)則學(xué)習(xí)的重要性，并深刻記憶規(guī)則內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)“軸對稱”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入一些生活中的物品，如“紙張”“瓶子”、“書本”等，而不能一味地運(yùn)用教材中的圖片，因?yàn)檫@些圖片本身缺乏立體感，學(xué)生難以想象其立體圖形，所以學(xué)習(xí)的效果會變差，也難以深入對規(guī)則進(jìn)行運(yùn)用。而實(shí)物則具有更強(qiáng)的立體性，且可以根據(jù)需求對其進(jìn)行折疊、改變形狀等，學(xué)生更能夠發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，在利用實(shí)物講解規(guī)則之后，再延伸到教材中的圖片，學(xué)生就會更容易理解，也會掌握軸對稱的定義，促進(jìn)規(guī)則意識的養(yǎng)成。具體教學(xué)方法如下：在課堂一開始教師利用課件為學(xué)生展示日常生活中常見的蝴蝶、樹葉等，讓學(xué)生對這些圖片進(jìn)行觀察，找出圖片的共同點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的思考興趣。然后為學(xué)生展示幾張畫了一般的圖片，如一半的瓶子、一半的衣服等，讓學(xué)生思考，如果另一半與這一半完全相同，那么請你們猜下它是什么東西？并引導(dǎo)學(xué)生自主動手畫一半的瓶子、衣服等，在畫好之后在紙張下面放一張白紙，隨著畫好的圖形一起裁剪下來，然后引導(dǎo)學(xué)生動手將兩個(gè)“一半”的畫對在一起，對好之后在重疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者能夠完全重合，教師趁機(jī)為學(xué)生講解完全重合的定義，并講解什么是軸對稱圖形，其概念是什么等。學(xué)生通過親自動手再聽取教師的講解，很快就理解了軸對稱圖形的定義。最后教師讓學(xué)生思考課堂一開始課件中展示的物品是否為軸對稱圖形，他們的對稱軸在哪里，學(xué)生的熱情十分高漲，都爭相回答。這樣不僅能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)知識點(diǎn)，而且還能夠使學(xué)生感受到生活中到處充滿了數(shù)學(xué)，大大提升了學(xué)生的規(guī)則意識和靈活運(yùn)用規(guī)則的能力。

2.2 以課堂游戲培養(yǎng)規(guī)則意識。小學(xué)生正是處于貪玩好動的年齡段中，注意力集中的時(shí)間較短，如果教師不注重對學(xué)生注意力的管理，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用游戲的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)進(jìn)位加和進(jìn)位減”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入撲克牌游戲的方式。在開始游戲之前教師要講清楚游戲的規(guī)則，并對學(xué)生劃分小組，讓一組學(xué)生手中拿著一位數(shù)，另外一組學(xué)生手中拿著兩位數(shù)(要確保每個(gè)小組手中的牌數(shù)量相等，可以自主制作撲克牌，也可以從兩幅撲克牌中抽取相等數(shù)量的兩位數(shù)和一位數(shù)分給兩個(gè)小組)，然后每個(gè)小組出一張牌，大家對這兩張牌中的數(shù)字相加，計(jì)算完之后繼續(xù)下一輪比賽。在運(yùn)算過程中要遵循數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，哪個(gè)小組最先計(jì)算出來結(jié)果，且結(jié)果正確，那么牌就給誰，最終哪個(gè)小組的牌先輸完，那么其就失敗，對方勝利。如果計(jì)算出來的結(jié)果錯(cuò)誤，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生重新計(jì)算，并講解錯(cuò)誤點(diǎn)。通過這一游戲，學(xué)生的熱情十分高漲，教師在游戲開始之前為學(xué)生講清楚了游戲規(guī)則，所以很多學(xué)生都遵循規(guī)則而玩游戲，在潛移默化中提升了規(guī)則意識。

再比如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，幫助學(xué)生深刻記憶乘法口訣內(nèi)容，教師可以將全班學(xué)生劃分為九個(gè)小組，讓這些小組來開展一場接龍游戲，第一個(gè)小組背1開頭的乘法口訣內(nèi)容，第二個(gè)小組隨即接著背2開頭的乘法口訣內(nèi)容，以此類推，在中途如果哪個(gè)小組的學(xué)生犯錯(cuò)了，那么小組成員集體接受懲罰。這樣學(xué)生會更關(guān)注所背內(nèi)容的正確與否，且還會實(shí)時(shí)管控自身的“言行”，規(guī)則意識自然可以得到提升。

2.3 以情景化教學(xué)培養(yǎng)規(guī)則意識。情景化教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識的提升。這需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)定場景，并引導(dǎo)學(xué)生參與到場景中去體會和思考。如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”有關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以在教室內(nèi)布置一個(gè)超市的場景，引導(dǎo)學(xué)生將書桌按照貨架的形式擺放，并將教室中的書本、黑板擦以及鉛筆等工具作為超市中的物品，挑選出來幾位學(xué)生扮演超市的收銀員，其它幾位學(xué)生扮演顧客。顧客在走進(jìn)“超市”之后要購物，最終要結(jié)賬，如購買了一本書，價(jià)格是12元，然后購買了一個(gè)凳子價(jià)格是17元，然后“收銀員”和“顧客”都要計(jì)算需要付的錢。在計(jì)算的時(shí)候要嚴(yán)格依據(jù)運(yùn)算規(guī)則，最終“收銀員”收錢并入賬。教師可以讓學(xué)生輪換開展這一場景游戲，并在游戲的過程中聯(lián)想實(shí)際生活中自己和家長去超市購物的場景。這樣能夠使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，并牢固掌握數(shù)學(xué)規(guī)則。

在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”知識的時(shí)候，教師可以用多媒體為學(xué)生播放一些對應(yīng)的圖片或者視頻，使學(xué)生深入對長方體和正方體的形狀進(jìn)行理解，并準(zhǔn)備一張白紙，動手畫出長方體和正方體，在觀看和動手的過程中體會長方體和正方體的特征，建立規(guī)則意識。

此外小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)還離不開家長的參與，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生家長建立聯(lián)系，雙方共同努力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。如教師在學(xué)校建立的規(guī)則，學(xué)生在家也應(yīng)當(dāng)遵守，家長則要對學(xué)生的遵守情況進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，家長還要陪學(xué)生深化對規(guī)則意識的理解，如在學(xué)校教師舉辦過“超市購物”場景之后，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生到超市去購物，并在整個(gè)過程中以學(xué)生為主，使學(xué)生體會這種場景，將教室中學(xué)過的規(guī)則運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.結(jié)束語

從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，對于學(xué)生一生的成長都十分有利，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，且在思考的問題的時(shí)候能夠嚴(yán)格依據(jù)規(guī)則來，提升解決問題的效率，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。為了更好地培養(yǎng)規(guī)則意識，可以采用游戲化教學(xué)方法、生活化教學(xué)方法以及情景化教學(xué)方法等。