高中數(shù)學教育中探索性教學的實踐研究

張 帥

(安徽省淮南市壽縣第一中學 安徽 淮南 232001)

1.引言

現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學工作當中存在的問題比較多樣，主要是教師受到應試教育的因素影響，沒有及時轉變教學的觀念以及模式，使得在數(shù)學教育工作的實際開展當中存在著諸多不足之處，這就必然會影響數(shù)學教學工作的良好推進。

2.高中數(shù)學課堂實現(xiàn)探索性學習的困惑分析

2.1 重視快出成績的教學思想。高考算的上是人生中的一件大事，成績這被視為在這場戰(zhàn)役中勝出的關鍵因素，所以成績的高低是高中階段教學的首要目的，不光學校為了學生能夠更好的適應考試，制定了很多的考試規(guī)定，每周進行一小練，每月進行一大考，學生為了提高自身的學習成績，將大部分時間都投入到了學習中。從短期的成果上來看，這種方式確實能夠讓學生快速的掌握更多的知識內(nèi)容，在考試中取得良好的成績，但是卻給學生帶來了較為嚴重的負面情緒。在長時間高壓力的訓練學習過程中，學生對數(shù)學本身的興趣和好奇心將會逐漸喪失，從而缺乏對數(shù)學本身魅力的認識和體會，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對學生今后的發(fā)展都將會造成非常深刻的影響。而提高創(chuàng)新能力最主要的因素就是讓學生對學習充滿興趣和主動性，而探索性學習雖然不能快速的幫助學生獲得成績上的提高，卻能讓學生對數(shù)學本身美有所欣賞，讓學生深刻的理解數(shù)學知識，同時也因為其不能提高學生的學習成績被學校、家長所否定，從而難以進行有效的開展和進行。

2.2 只注重學習結果的教學過程。在探索性學習模式下，注重學習過程是其非常明顯的一個特點，由此可以看出，探索性學習必定會是一個消耗時間的過程。正因為探索性學習消耗時間的特點和高中數(shù)學課堂教學時間有效產(chǎn)生了矛盾，導致教師在教學過程中無法將兩者進行有機的協(xié)調(diào)和融合，從而導致探索性學習無法得到順利的開展。尤其是課程標準的新一輪改革，教學內(nèi)容在原有的基礎上又增加了不少，但是教學時間卻沒有得到相應的增加。高中數(shù)學課堂基本上在40分鐘一節(jié)，每節(jié)課都有必須要完成的教學任務，在教學內(nèi)容增加的情況下，每節(jié)課教師的教學任務更重，如果不對教學過程進行有效的調(diào)整勢必會導致學生的學習時間非常緊迫，所面臨的學習壓力也會更加沉重，但是這樣學生的自主探究實踐又非常有限，沒有充足的實踐和空間進行探索性學習，這也是開展探究學習所面臨的顯著問題之一。

2.3 構建科學合理的評價體系。針對高中數(shù)學一張試卷判所有的教學特點，筆者認為想要落實探究性學習，并將其有效推廣，就需要構建科學合理的評價體系，對不同能力水平的學生評價標準有所差異，對于學習能力較差的學生，所探究性學習的任務和考核的制度的難度要稍微低一點，重在對學生能力范圍內(nèi)的內(nèi)容進行測評和評價，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，確保學生的自信心不受打擊;而對于學習興趣較高且學習能力較強的學生要求要適當?shù)奶岣?，為學生安排有深度和廣度的知識內(nèi)容，促使學生得到進一步發(fā)展。因此，教師在教學過程中，除了要組織課堂評價，還要重視評價體系的科學性和合理性，從而提高探究性學習的實效性。

教師在數(shù)學探究學習模式的構建，教師要以建構理論和認知工具為指導，要結合學生的特點和成長規(guī)律，制定科學的學習目標、學習計劃和操作要領等。在信息技術的環(huán)境下，在高中數(shù)學探究活動中，既要加強對數(shù)學知識的理解，提升運用數(shù)學知識來解決問題的能力，又要培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析和加工能力。在探究的過程中，教師也要運用必要的信息技術給予學生引導，促使他們能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，鼓勵學生能夠形成探究合作的意識。

在學習《指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像》的探究課程中，為了要求學生能運用幾何畫板中的兩種方法畫出指數(shù)圖像和對數(shù)圖像，并且明確兩種函數(shù)圖像的性質(zhì)，教師要靈活運用信息技術通過幾何畫板的軟件，將兩種函數(shù)的圖像以更清晰明確的形式展現(xiàn)出來，進一步提高學生的觀察能力、思維能力和理解能力。

信息技術對于優(yōu)化課堂教學質(zhì)量、豐富教學的內(nèi)容都具有非常重要的意義，且在高中數(shù)學探究學習中占有一席之地，但是教師要注重科學使用信息技術，避免盲目運用。作為一種新型的教學手段，一方面教師要充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，另一方面要取其精華，棄其糟粕，在信息技術手段運營過程中注重師生間的交流互動，避免出現(xiàn)信息技術完全代替教師授課的教學形式。同時教師不能過度的依賴信息技術，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師自身的引導作用，把信息技術作為教學的輔助手段，在和傳統(tǒng)教學的充分結合中，吸引學生注意力，有效展開高中數(shù)學探究活動。

綜上而言，教師在數(shù)學課堂教學當中要充分注重以學生為中心開展教學活動，通過采用探究性教學的方式來引導學生積極思考探究，調(diào)動學生學習探究積極性，從而就能為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。