提高小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)有效性的措施探討

羅 琳

(西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)龍湖分校 陜西 西安 710000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教材內(nèi)容為主，而教材中的內(nèi)容也相對(duì)枯燥、抽象，對(duì)于懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)有一些困難，教師一味的根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸，久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，所以教師要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改革，不要過(guò)于依賴教材內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的習(xí)慣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，要圍繞著以學(xué)生為教學(xué)主體，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要避免一言堂的課堂，教師要明確自己的位置和學(xué)生的位置，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不是以做出數(shù)學(xué)題的答案為目的，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法，該怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

其次就是要重視學(xué)生的德育教育，改變以成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的思想觀念，明確數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓舞學(xué)生不斷提高自己，就算是有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也是一種成功的理念，所以改變學(xué)生的思想也是關(guān)鍵的一個(gè)因素，教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的原則，積極改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

2.提高數(shù)學(xué)操作活動(dòng)有效性的措施

2.1 精心準(zhǔn)備材料，靈活運(yùn)用教具。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動(dòng)需借助一些材料和教具，而材料和教具的選取是否合理有效，對(duì)操作性活動(dòng)有著決定性的影響，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中精心準(zhǔn)備材料，這樣不僅使教學(xué)更具高效性，還能有效的促進(jìn)課堂的趣味性[2]。例如在“三角形”和“平行四邊形”的教學(xué)中，教師要充分使用教具，如準(zhǔn)備長(zhǎng)度為6厘米的木棍或者長(zhǎng)度都為3厘米的木棍，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[出三角形，測(cè)量出每根木棍的長(zhǎng)度，之后再讓學(xué)生使用不同長(zhǎng)度的木棍擺出三角形，總結(jié)三角形之間的規(guī)律，使學(xué)生深刻了解三角形三條邊之間的長(zhǎng)度關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)三角形的掌握程度會(huì)更加深刻，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的難度，提高教學(xué)課堂的趣味性。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生自主操作、小組合作操作。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，具有一定的難度，知識(shí)點(diǎn)偏重于概念和原理，教師要改善教學(xué)方式，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，多設(shè)置一些操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、原理知識(shí)的理解，而在操作過(guò)程中，教師要充分利用小組合作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，發(fā)揮出操作活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作操作，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生之間建立深厚的友誼關(guān)系[3]。例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”，在講述與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組合作操作的教學(xué)方式，讓小組內(nèi)的學(xué)生使用長(zhǎng)方形和正方形的紙張進(jìn)行變化，比如折一折，剪一剪，之后在讓小組之間的學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形邊與邊之間的特點(diǎn)，結(jié)束討論之后，讓小組代表進(jìn)行全班匯報(bào)，這樣自主學(xué)習(xí)、小組合作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，此外教師在學(xué)生進(jìn)行全班討論結(jié)束之后要給予總結(jié)，并且要根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)引發(fā)事例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還拿正方形和長(zhǎng)方形為例，結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，讓學(xué)生親自測(cè)量教室內(nèi)桌椅等相關(guān)實(shí)物，計(jì)算教室桌椅的周長(zhǎng)，以此鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生更加全面的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教師要及時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生盲目操作活動(dòng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，給予學(xué)生明確的活動(dòng)目的，雖然說(shuō)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是教師放手不管，讓學(xué)生放任自流的去進(jìn)行操作，小學(xué)生年紀(jì)尚小，難免會(huì)在操作中出現(xiàn)不當(dāng)，或者是出現(xiàn)一些難以理解的問(wèn)題，教師要避免學(xué)生在探索的方向出現(xiàn)偏差，及時(shí)解決學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題[4]。例如在講述多邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并且進(jìn)行面積計(jì)算，而過(guò)程中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，兩者之間的面積相等嗎？?jī)烧咧g有什么關(guān)系呢？這就需要教師來(lái)充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。所以教師在學(xué)生操作活動(dòng)中要發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，積極對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，避免學(xué)生盲目操作活動(dòng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，操作活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，所以教師要充分利用好這一教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的歸納方法利用好操作活動(dòng)，讓操作活動(dòng)更具真實(shí)性，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的教學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。