試論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正教學(xué)策略

劉少云

(福建省漳州市龍文區(qū)朝陽(yáng)中心小學(xué) 福建 漳州 363600)

為了幫助小學(xué)生功鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，需合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生在做題過(guò)程中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)靈活應(yīng)用課堂知識(shí)解答各類題目。但是部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題訂正的重視度比較低，因此教師應(yīng)提高對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正教學(xué)的重視度，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.作業(yè)訂正作業(yè)的重要性

教師在批改作業(yè)時(shí)，需對(duì)學(xué)生解題的正確性進(jìn)行判斷分析，在此過(guò)程中，需對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出學(xué)生錯(cuò)題的原因，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，使得學(xué)生能夠掌握正確的解題方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，有效的訂正作業(yè)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)在教師引導(dǎo)下找出錯(cuò)題的原因，積極總結(jié)作業(yè)過(guò)程中出錯(cuò)的原因，提高解題準(zhǔn)確性[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 審題錯(cuò)誤。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，首先需審題，如果審題不當(dāng)，則會(huì)對(duì)題目分析造成不良影響，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，同時(shí)在感知覺(jué)方面具有粗糙、不詳細(xì)的特征，在讀題過(guò)程中，有些學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，經(jīng)?？村e(cuò)題，無(wú)法準(zhǔn)確把握題目中的關(guān)鍵信息，最終導(dǎo)致解題結(jié)果錯(cuò)誤。

2.2 概念法則混淆不清。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)概念具有抽象性特征，可反映出某種事物的空間形式，要求學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。在小學(xué)生解題過(guò)程中，部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化深度不足，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念以及定理等沒(méi)有進(jìn)行深入分析，記憶效果比較差，在解題過(guò)程中應(yīng)用不當(dāng)。

2.3 注意力發(fā)展不完善。小學(xué)生注意力比較分散，在解題過(guò)程中，解題過(guò)程迅速，沒(méi)有關(guān)注題目中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時(shí)在解題過(guò)程中容易受到各類因素的影響導(dǎo)致注意力分散，經(jīng)常出現(xiàn)漏題問(wèn)題[2]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正教學(xué)策略

3.1 數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題收集整理。在數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，收集所有錯(cuò)題并進(jìn)行整理分析，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)題集，對(duì)于日常作業(yè)中的錯(cuò)題，可整理至錯(cuò)題集中，提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正教學(xué)效率。另外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注錯(cuò)題，將錯(cuò)題整理至錯(cuò)題集中，能夠幫助學(xué)生找出錯(cuò)題的原因和解決方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在當(dāng)堂訂正錯(cuò)題時(shí)，有些學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)速度，教師也無(wú)法為學(xué)生提供充足的時(shí)間理解消化相關(guān)知識(shí)，對(duì)此，可利用錯(cuò)題集，使得學(xué)生在課余時(shí)間能夠?qū)﹀e(cuò)題集以及正確的解題方法進(jìn)行分析，確定錯(cuò)題的原因，并積累解題經(jīng)驗(yàn)，更好的理解相關(guān)知識(shí)。

3.2 合作學(xué)習(xí)開(kāi)展作業(yè)錯(cuò)題訂正。根據(jù)新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)訂正教學(xué)中，也可指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對(duì)于自己解題過(guò)程中的錯(cuò)題比較關(guān)注，不注重與其他同學(xué)溝通交流，分享作業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，分享錯(cuò)題訂正的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生不僅關(guān)注自己常見(jiàn)錯(cuò)題，同時(shí)了解其他錯(cuò)題的原因，進(jìn)而起到警示作用。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生掌握作業(yè)訂正方法。教師通過(guò)為學(xué)生介紹有效的訂正作業(yè)方式，能夠促進(jìn)作業(yè)訂正有效性的提升。在為學(xué)生介紹錯(cuò)題、錯(cuò)題原因，并指導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)后，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)類似的題目時(shí)，思路會(huì)更加清晰，因此，通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的訂正習(xí)慣。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生介紹多種訂正方式，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的訂正方法。第一，圖形訂正。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)題，如果采用常規(guī)解題方法，則解題過(guò)程比較復(fù)雜，部分學(xué)生很難充分應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)解題。對(duì)此，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，然后再利用草圖繪畫(huà)，對(duì)圖形進(jìn)行分析，樹(shù)立邏輯關(guān)系，據(jù)此解題，提高解題效率。第二，圈閱訂正。部分?jǐn)?shù)學(xué)題的解題難度比較大，在題目分析時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)遺漏已知條件或者數(shù)據(jù)，對(duì)此，要求學(xué)生采用圈閱訂正方式，在做題過(guò)程中，在找出多個(gè)已知條件后即可圈出，并據(jù)此改正錯(cuò)題。

總結(jié)

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正教學(xué)策略進(jìn)行了分析。小學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要求能夠靈活應(yīng)用已學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行全面分析，確定已知條件，但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差，在審題過(guò)程中容易遺漏，導(dǎo)致出錯(cuò)率比較高。對(duì)此，必須高度重視訂正教學(xué)，在錯(cuò)題分析完成后，將錯(cuò)題整理至錯(cuò)題集中，充分利用課余時(shí)間，回顧教師的講解，并對(duì)錯(cuò)題集中各類錯(cuò)題類型以及錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。