小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的策略探討

徐孝勉

(福建省福鼎市桐北中心小學 福建 寧德 355200)

數(shù)學本身作為人類的一種不可或缺的文化，其所包含的內容、思想、方法以及語言等都構成了人類文化當中的重要組成部分，所以在數(shù)學課堂當中，就應當逐步的對數(shù)學文化進行滲透，使得學生的思維能夠得到充分拓展，并傳承數(shù)學思想當中的精華，更好的促進相關理念在實踐過程中的發(fā)展。

1.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中滲透的現(xiàn)狀

數(shù)學文化在教學中越來越突顯出重要的教學價值，將數(shù)學文化滲透作為一種教學手段運用到數(shù)學教學之中，是教師提高數(shù)學實效的新途徑。只是目前數(shù)學文化這一特殊的數(shù)學教育在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀還不夠樂觀，體現(xiàn)在以下幾點：

一是有些教師缺乏對數(shù)學文化的正確解讀，對數(shù)學文化教育的重視度不夠，導致數(shù)學文化在這些教師的課堂上缺乏滲透力度，教師更多的是關注其他數(shù)學知識與技能的教學，疏忽了數(shù)學文化對促進其教學活動高效開展的重要作用;二是有些數(shù)學教師在數(shù)學文化資源的開發(fā)與合理利用方面做得不夠到位，導致數(shù)學文化資源的利用率不高，影響了數(shù)學文化的滲透教育效果;三是有的數(shù)學教師在利用數(shù)學文化展開教學時，缺乏多元化的指導策略，導致數(shù)學文化滲透教育方式單一。

2.數(shù)學文化滲透于小學數(shù)學教育中的重要價值

2.1 數(shù)學文化滲透小學數(shù)學;提高學生數(shù)學學習興趣。很多小學數(shù)學教師只是單純?yōu)橥瓿山虒W任務而工作，沒有肩負起教師應該肩負的教學責任，許多小學生沒有真正認識到數(shù)學學習，導致沒有找到數(shù)學學習的正確方向，喪失學生學習數(shù)學的興趣。因此教師應該在數(shù)學教學中，加入一些日常生活中經常能夠見到的數(shù)學元素，增加學生對數(shù)學學習的熟悉感，將數(shù)學文化滲透小學數(shù)學中，加強學生們對數(shù)學學習的積極性，通過學生自主學習的數(shù)學知識，有效深化學生對課堂內容的記憶。

所以小學教育工作者應該充分利用學生感興趣的方式，提高學生數(shù)學學習的積極性，例如，教師可以利用講述數(shù)學故事的方式，將數(shù)學文化滲入小學數(shù)學中，像學習《分數(shù)的加法與減法》數(shù)學知識時，教師可以講述分數(shù)的起源，分數(shù)經過埃及人、希臘人及印度人的演變史，利用這些數(shù)學文化，拓展學生數(shù)學學習的知識面，更提高學生對于未知數(shù)學知識的探索欲，有效提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習天分。

2.2 與時俱進。因為時代是不斷的發(fā)展與變化的，在教學活動過程中，教師要學會運用新鮮的實例與材料來與學生形成互動。為了能夠進一步的實現(xiàn)教學內容的多樣化，讓學生在社會潮流當中體會到數(shù)學文化本身的魅力，教師要時刻的關注教學發(fā)展的動態(tài)，積極的去了解生活中的新鮮事物，針對教學實力做好相對應的更新，從而貼合學生的日常生活。讓學生可以感受到數(shù)學與生活之間密不可分的聯(lián)系，從而在生活當中不斷的加強應用。例如可以運用統(tǒng)計知識對菠蘿事件進行分析，為學生樹立愛國情懷。

2.3 塑造氛圍。在課堂教學過程中，為了能夠進一步的活躍課堂氣氛，教師要設置專門的討論、探索模塊，讓學生能夠有機會針對數(shù)學問題展開細致的討論，尤其是在針對學生所不理解的內容相關時，教師要做到讓數(shù)學文化的滲透路徑得到有效的深化。這樣在討論的過程中，學生不僅能夠學到新的知識，也能夠進一步提升自己的合作交流能力、語言表達能力水平，還能夠具備自主學習和探索精神，對今后的學習發(fā)展有著重要作用。

2.4 多媒體技術手段的應用。學生的直觀思維一直都在數(shù)學學習當中占據(jù)著主導地位，而多媒體教學則可以很好的發(fā)揮學生的思維特點。利用多媒體教學的直觀性特點，進一步的激發(fā)學生形成良好的抽象性思維，可以讓學生針對數(shù)學知識內容有更為深入的理解，例如就負數(shù)來說，小學階段的學生很容易對負數(shù)的概念產生誤解，教師就可以針對負數(shù)在各個時期的表現(xiàn)形式產生、發(fā)展以及完善與成熟的過程、內容進行展示，讓學生對負數(shù)有整體的把握。例如，可以運用圓柱體積知識對石塊體積問題加以分析計算，應多媒體展示出計算的部分，讓學生理解這種立體化思維。

2.5 重視推行實踐。在數(shù)學知識的學習過程中，教師要始終堅持應用實踐活動，來讓學生更為深入的感受到數(shù)學知識對于自己的作用，并且認真體會所學的知識與方法。在針對承擔問題進行解決的過程中獲得初步的數(shù)學體驗，教師必須在教學過程中始終努力堅持發(fā)展學生的實踐探索能力，讓學生在生活當中就可以去觀察數(shù)學，在課堂上積極的配合老師來探索數(shù)學概念的含義，并且大膽地提出自己的想法。

2.6 配合課后訓練。在學生課堂學習已經打下了扎實的基礎的前提下，教師就可以針對課后訓練來適當?shù)奶嵘龁栴}的難度，也就是進一步的發(fā)展學生對于教學知識和問題之間的思維邏輯整合能力，豐富學生所掌握的知識體系，讓學生能夠在探索與成長的過程中克服各種各樣的困難，訓練出優(yōu)良的品質。

結語

總而言之，教師在落實數(shù)學文化的滲透路徑的過程中需要注重兩項要素。一項就是要讓教材成為主要的載體，運用數(shù)學史作為集中的線索，結合各種的教學手段，讓課堂教學實現(xiàn)具體的豐富性。而另外一項則主要在于如何在課堂的實踐過程中塑造出良好的數(shù)學文化氛圍，讓其與教材之間實現(xiàn)相互補充，使得以學生為主體的課堂實踐能夠為學生將來打下扎實的數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。