中職英語課堂教學優(yōu)化策略探究

孫玉倩 王銘霞

(1.山東省威海藝術學校 山東 威海 264200) (2.山東省乳山市府前路學校 山東 乳山 264500)

在中職院校，由于培養(yǎng)應用型人才的明確性，因此，決定了中職英語課堂教學，更加強調應用型英語的培養(yǎng)，更加注重學生對于英語的使用，在以后的工作中應用是現(xiàn)階段中職英語課堂教學重點，因此要對現(xiàn)階段的中職英語課堂教學做出改革，當前的中職英語課堂教學，教師常采用傳統(tǒng)英語教學的方式進行中職英語的教學，無論是教學課本的選擇，還是教學模式都不能夠滿足中職英語教學的目的，違背了中職英語課堂教學實用性的原則，導致中職英語課堂教學效率也沒有辦法得到很好的提升，因此，優(yōu)化中職英語課堂教學是很有必要。

1.中職英語課堂教學現(xiàn)狀

目前的中職英語課堂教學，普遍存在著學生英語基礎水平差，導致教師在開展中職英語課堂教學的時候，學生很難跟上教師教學的進度，致使中職英語課堂教學效率大打折扣，在中職英語課堂教學中，由于教學課堂的枯燥乏味，學生在教學課堂中玩手機、聊天、發(fā)呆等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，導致中職英語課堂教學十分混亂。對于教師來說，學生在中職英語課堂教學中不配合的狀態(tài)，教師光在維持課堂紀律方面就花費了大部分的時間，就會大量占用有效英語教學的時間，同時在中職英語課堂教學中，教師教學方式也存在比較大的問題，教師開展的中職英語課堂教學模式單一化，與學生在教學中缺乏有效的交流互動，教師在中職英語課堂教學中，以自我為中心開展教學，學生在教學課堂中，處于被動接受英語教學知識的狀態(tài)，學生對英語知識沒有做到真正理解，更不要提對學生應用型英語的培養(yǎng)?？傊F(xiàn)階段的中職英語課堂教學無論是教師還是學生都存在比較大的問題，都需要進一步得到有效的完善[1]。

2.中職英語課堂教學優(yōu)化策略

2.1 創(chuàng)設教學情境，突出英語特色。學習語言需要特定的語境，教師在開展中職英語課堂教學的時候，就要注意創(chuàng)設教學情境，英語與中文有很大的不同，在組詞造句等多個方面都有比較大的區(qū)別，我們的學生一直生活在漢語語言環(huán)境下，對于英語的學習，沒有一個較好的語境，對于英語的理解和應用都出現(xiàn)比較多的問題，尤其是中職學生英語基礎本來就比較薄弱，在教學中，教師不進行有效地引導，學生的英語水平就不會得到有效地提升，因此，創(chuàng)設適合的英語教學情境對于學生更好的學習英語來說很關鍵。在中職英語課堂教學中，教師要創(chuàng)設合理的教學情境，降低學生學習英語的難度，讓學生更加深入地理解英語知識。在英語應用教學中，教師可以播放教學的影片，分組進行教學，教師可以設置適當?shù)慕虒W情境，進行學生英語學習效果的評測，然后教師可以組織學生談談對于影片的觀后感和體會。在這種教學情境中，讓學生有效地感受到學習英語的重要性，教師在中職英語課堂教學中引導學生學習英語，教師所選擇的英語教學的影片，一定結合學生的愛好開展[2]。

2.2 實施探究教學，增強師生的互動。在中職英語課堂教學中存在的一個比較大的問題，就是在中職英語課堂教學中，學生和教師在教學中缺乏互動交流，因此，在中職英語課堂教學中，教師要組織開展探究式教學，可以有效地提升學生現(xiàn)在教學課堂中的師生之間、同學之間的互動交流，這樣也能夠有效地提升中職英語課堂教學氛圍，在教學中，教學課堂的開展要以學生為主體開展，培養(yǎng)學生的探究意識，教師在教學中適當?shù)慕o予學生一定的指導，中職學生由于英語基礎水平不高，因此，在中職英語課堂教學中教師要給予足夠的學習信心，消除學生學習英語的膽怯心理，提升學生的英語水平[3]。

2.3 加強應用思維的培養(yǎng)，突出實用性。在中職英語課堂教學中，對于英語鞏固學習的很好的辦法，就是布置英語作業(yè)，對于英語教學的改革，教師布置英語作業(yè)的時候，盡可能地布置英語應用情境的英語作業(yè)，可以有效地加強學生應用思維的培養(yǎng)，像是以專業(yè)為主創(chuàng)設一個對話的情境，學生通過自主地設計一段英語的對話，更好的突出中職英語的實用性原則。

結束語

總結來說，中職英語課堂教學中還是存在比較多的問題，需要進行有效的中職英語課堂教學優(yōu)化策略，主要可以從三個方面改善，創(chuàng)設教學情境，突出英語特色；實施探究教學，增強師生的互動；加強應用思維的培養(yǎng)，突出實用性。