游戲教學法在小學語文低年級教學中的有效運用

董曉蘭

(江蘇省如皋市安定小學 江蘇 南通 226500)

小學低年級的學生年紀小，課堂注意力不夠集中，倘若老師只是用刻板枯燥的說教，那么可能會讓學生產(chǎn)生學習疲勞，不利于學生長久的學習，通過恰當引領到位，科學性、創(chuàng)造性的游戲活動，能夠真正的誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習思維，同時還能夠引導學生在開心的游戲活動中滋長學習的技能，讓他們開開心心投入學習，快快樂樂的成長。

1.游戲教學法在小學語文低年級教學中的價值

俗話說興趣是最好的。老師是學生們積極進取的內在驅動力，在低年級語文課堂上，老師恰當?shù)剡\用游戲教學法，能夠營造輕松愉悅的教學氛圍，這對于激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力具有重要意義。比如，在教授生字詞時，為了能夠讓小學生們熟記生字的字音、字形、字義，老師可以依托多媒體設計摘蘋果的教學游戲，既活化了日常教學形式，又通過游戲教學，讓學生獲得不同的學習體驗，能夠讓他們正確讀出生字詞的音，還能夠掌握字詞的用法，有助于提升日常教學效果。

小學生們年紀很小，在課堂上他們很多都沉默寡言，有的時候心不在焉，所以提升課堂注意力是老師日常教學的重要任務，在日常教學中融入游戲教學法，通過層出不行的游戲環(huán)節(jié)，能夠調動學生的眼耳口腦，完成游戲任務，在完成任務的過程中，習得了知識，提升了能力。以《小蝌蚪找媽媽》教學為例，為了提升學生們對本篇文章中詞語的認識，老師可以設計找朋友的游戲，一部分學生拿著語的漢字，一部分學生拿著寫有拼音的卡片，讓他們各自找朋友，最后評選出來我的朋友最多的榮譽稱號，在這樣的扮演角色中，學生們爭先恐后的努力表現(xiàn)著自己，學生全身心地融入到課堂中，既活化了課堂教學氛圍，提升了教學效果，又真正調動了全體學生的主動性，凸顯了學生的主體價值。

低年級是學生們學習知識發(fā)展能力，培養(yǎng)語文態(tài)度的關鍵時期。通過游戲教學法輔助日常教學，在愉悅、幽默的教學環(huán)境中，就能夠啟迪學生思維，讓學生鍛煉思維能力，比如為了讓低年級學生們更好地掌握漢字的字形，可以設計采蘑菇的小游戲，將部首和偏旁分別寫在半個蘑菇上，有的學生拿著部首這半個蘑菇，有的學生拿著偏旁那半個蘑菇，通過不斷地組合，看誰找到的蘑菇最多，這樣既啟迪了學生思維，又能夠讓學生在與人交往中提升綜合能力。

語文是一門綜合性學科，通過游戲活動的展開，能夠給予學生更多想象的空間，讓學生在具體的情境中，聯(lián)想和想象，既鍛煉了學生的想象能力，又有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以《小壁虎借尾巴》這一閱讀教學為例，老師結合文章的末尾，讓學生們在課堂上自由發(fā)揮，小壁虎見到自己媽媽之后，他們之間發(fā)生了怎樣的故事？開展角色扮演游戲，通過小學生們活靈活現(xiàn)的展示，既能夠增強學生們對閱讀知識的理解，增強他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還真正實現(xiàn)語文課堂充滿生機與活力，讓學生遨游在這快樂的氛圍中，學好語文，愛上語文。

2.游戲教學法在小學語文低年級教學中的具體運用

2.1 游戲教學法在識字教學中的運用。低年級語文教學的重要內容就是識字，讓學生認識更多的漢字，影響著學生其他科目的學習以及日后的語文學習，通過游戲教學法的運用，老師將識字教學與游戲密切結合，能夠讓枯燥乏味的識字教學更加充實，更加生動，更加有趣。以《操場上》這一課文中的生字教學為例，拍打跑跳這幾個字是教學的重點，并且對于低年級的孩子來說，字形復雜，不容易記憶，也不容易書寫。因此，老師可以組織學生們在課堂上做動作，通過動作表演游戲，讓學生積極參與，在觀察老師的動作中動起來，舞起來，通過動態(tài)性、娛樂性的游戲方式教學重點迎刃而解，學生們也能夠深刻記憶這幾個字。另外，老師可以根據(jù)漢字的字音字形，在課堂上給學生編程簡單的順口溜，開展朗讀順口溜競賽游戲，讓他們一邊念著這些順口溜或是簡單的兒歌，加深漢字印象。以跑抱泡這三個形近字的教學為例，老師給學生編一個順口溜，雙手為抱，雙腳為跑，用水為泡，并且老師引導學生一邊吟唱著這些兒歌，一邊做動作，抱時就張開雙手，跑時就做出跑的動作，在這樣游戲活動中，能夠讓學生牢固記憶這些漢字，并且加深字音與字形的理解。

2.2 游戲教學法在口語交際中的運用。語文核心素養(yǎng)強調學生語言運用能力的提升，并且語文是一門語言學習，培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生能夠與別人進行融洽的溝通，是這門學科必然的教學要求，為了實現(xiàn)口語交際效果達到最優(yōu)化，老師應該融入更多的游戲性教學活動，以“聽故事講故事”這一口語交際教學為例，老師可以組織學生們開展故事接力的小游戲。首先，老師說出一個故事的開頭啟發(fā)學生的思維，當老師說完之后，老師鼓勵學生們，展開想象，誰大腦中有了詞語，就舉手示意，在這樣你一言我一語的故事接力中，學生們不甘落后，參與熱情很高，在絞盡腦汁的思考故事中，全身心地參與其中，既提升了學生認真傾聽的能力，培養(yǎng)了他們認真聽講的好習慣，同時又能夠真正將自己的心中所想表達出來，有效的鍛煉學生口語交際能力。

2.3 游戲教學法在看圖寫話中的運用。寫作教學是語文教學的重要組成部分，在低年級教學中看圖寫話是重要的寫作形式，在這一時期增強學生的看圖寫話能力，有助于未來學生寫作水平的提升，看圖寫話本身對于低年級的孩子來說很難，倘若運用單調枯燥的方式，不利于提升他們的寫話熱情，同時寫出來的話語也是枯燥無味。通過趣味性的游戲教學，引導學生們積極看畫，積極寫話，有助于讓他們在濃濃的興趣驅動下提升寫話的積極性，真正寫出富有真情實感的文字。比如，在下雨了這一看圖寫話中，老師首先組織學生開展根據(jù)圖畫猜一猜的課堂小游戲，讓他們根據(jù)圖中小兔子的四個圖畫展開大膽的猜想，并且對每一幅圖進行觀察、思考和表述，從而建立起這四幅圖之間的關系，每一幅圖都要求不同的學生進行闡述，讓每個學生在課堂上都有表現(xiàn)自己的機會，學生們你一言我一語的闡述著自己的想法，并且將自己的內心活動進行表達與分享，在集體的智慧，推動一下學生大腦中就能形成一個完整的故事脈絡，有助于以課堂游戲達到預期的教學效果。

結束語

將游戲教學法融入到小學低年級語文教學中，老師要立足于日常的教學，將開心的游戲活動與語文學習深度整合，精心設計游戲內容，將語文課堂與五彩斑斕的游戲世界相融合，讓每一位可愛的小學生們興高采烈、興味盎然的投入到語文學習中，真正推動語文教學向著更有效的方向發(fā)展，讓每個學生在快樂的語文世界里遨游。