基于立德樹人的農(nóng)村幼兒園德育主題課程開展研究

林冬萍

(福建省晉江市深滬鎮(zhèn)中心幼兒園 福建 晉江 362200)

我國具有悠久的歷史，向來注重人的文明禮儀、道德品質(zhì)，這也反映了一個(gè)人的修養(yǎng)，開展德育主題課程引導(dǎo)對幼兒健康成長起著非常關(guān)鍵的作用。

1.農(nóng)村幼兒園德育教學(xué)現(xiàn)狀

如今農(nóng)村幼兒園的德育教學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有著一定的差距，德育教學(xué)過于形式化；許多教師的主要工作重心在于幼兒的管理方面，重視幼兒的安全性，只要幼兒在幼兒園期間沒有出事故即可，對德育教學(xué)落實(shí)得并不到位。農(nóng)村幼兒園教師在開展德育教育時(shí)僅僅發(fā)號施令，幼兒非常被動地接受德育教學(xué)，教師沒有耐心循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念[1]。在這樣的情況之下幼兒遇到事情非常膽小，存在不講禮貌的行為，自身的個(gè)性發(fā)展嚴(yán)重受到阻礙。

2.德育主題課程開展策略

2.1 豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒感悟傳統(tǒng)美德。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的德育教學(xué)活動相比，農(nóng)村地區(qū)的德育教學(xué)明顯比較單一，僅僅是采取口授的形式教授幼兒應(yīng)該怎樣做。農(nóng)村地區(qū)的幼兒閱讀量明顯達(dá)不到要求，教師在開展德育主題課程時(shí)可以開展讀書活動。閱讀可以使人明智、博彩、怡情……，幼兒能夠從書籍當(dāng)中汲取無窮無盡的知識，從書籍當(dāng)中了解許多影響自己價(jià)值觀念、道德品質(zhì)的故事，幼兒的年紀(jì)較小，實(shí)際閱讀能力和理解能力有限，幼兒園可以引導(dǎo)幼兒閱讀符合自身年級閱讀的繪本，從繪本中增加個(gè)人感悟，學(xué)到各類高尚的品德和品質(zhì)。通過繪本的閱讀幼兒可以從中感悟到中華民族傳統(tǒng)美德的魅力，激發(fā)幼兒的愛國主義情懷，對幼兒的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生正面積極的影響。幼兒的年級有限，人生智慧和生活經(jīng)驗(yàn)相對來講都比較少，閱讀書籍能夠擴(kuò)大幼兒的知識面，增強(qiáng)幼兒的視野，幫助幼兒提高辨別是非的能力。

2.2 進(jìn)行勞動教育，培育幼兒熱愛勞動意識。農(nóng)村地區(qū)的家長教育理念比較陳舊，爺爺奶奶在照顧幼兒時(shí)存在溺愛的情況，對幼兒過度保護(hù)，容易使幼兒養(yǎng)成好吃懶做、不愛勞動的惡習(xí)。因此在支教的過程中我意識到在德育主題課堂上對幼兒進(jìn)行勞動教學(xué)非常關(guān)鍵，應(yīng)該培育幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的意識，自己的事情自己做，不事事依賴父母長輩[2]。在德育課堂上，教師可以教授幼兒與勞動相關(guān)的兒歌，例如《我有一雙小小手》，通過“有了小小手，手洗臉來手漱口，會穿衣……”這些歌詞的歌唱，幼兒可以知道可以用自己的雙手洗臉、穿衣、梳頭……然后教師再根據(jù)歌曲進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)，幫助幼兒多多進(jìn)行勞動，學(xué)會自己的事情自己做，讓幼兒可以逐漸變得獨(dú)立，而不是什么事情都依賴自己的父母。

例如，在德育課堂上，教師可以教授幼兒如何整理自己的書包，增強(qiáng)幼兒的整理能力，然后要求幼兒每天晚上睡覺之前要自己整理自己的書包，將第二天要用的書本、鉛筆等用具準(zhǔn)備好，不依靠自己的父母為自己準(zhǔn)備。

2.3 開展家園合作，雙方共同進(jìn)行德育教育。在農(nóng)村幼兒園支教的過程中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常突出的問題是農(nóng)村地區(qū)的幼兒父母大多都在外地打工，孩子主要是由爺爺奶奶帶大的，老人在照顧孩子是主要讓其吃飽、穿暖即可，在生活方面對幼兒溺愛，沒有意識培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，將主要的教育責(zé)任都推向教師[3]。但是僅僅依靠教師對幼兒開展德育教學(xué)效果有限，在這樣的情況下幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒家長溝通交流，通過家長會、家長群、宣傳單等等方式與幼兒的家長開展溝通和聯(lián)系，讓幼兒家長了解幼兒園開展的德育教育理念，要求幼兒家長配合教師對幼兒進(jìn)行監(jiān)管和教育，教師和家長互相配合有效培育幼兒養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和正面積極的價(jià)值觀念，使幼兒變得更有禮貌、尊老愛幼……

例如，教師在幼兒園開展尊老愛幼主題的德育課程時(shí)可以借助圖片、視頻等形式展現(xiàn)父母對子女的愛，然后教師可以引導(dǎo)幼兒回憶自己父母在日常生活中對自己無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，讓幼兒懂得感恩，明白自己父母對自己的愛，不心安理得地接受父母對自己的愛。然后教師可以布置課外任務(wù)要求幼兒回家向自己的長輩表示感謝，可以親親自己的父母、為自己的父母長輩洗腳等等，通過一些小事回報(bào)父母。這樣的教學(xué)需要幼兒家長的配合，教師可以在家長群告知家長幼兒園開展的教學(xué)內(nèi)容和布置的任務(wù)，讓幼兒家長配合本次德育活動的開展和進(jìn)行。

3.結(jié)束語

農(nóng)村地區(qū)的幼兒具有一定的特殊性，教師在開展德育主題課程時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒內(nèi)心的實(shí)際感受，在德育課堂上通過閱讀活動、勞動教育、家園合作等等形式培育幼兒養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的核心素養(yǎng)。