巧用思維導(dǎo)圖,提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

鄧彩玉

(廣西——東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 廣西 南寧 530105)

由于復(fù)習(xí)課和新授課的授課方式不同，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，采用不同的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講授數(shù)學(xué)新課過程中，教師的主要任務(wù)是，到學(xué)生逐步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算技巧等；復(fù)習(xí)課則不同，教師的主要任務(wù)要帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，著重學(xué)習(xí)自己掌握不足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)活動(dòng)與動(dòng)腦思考相結(jié)合，著重分析課程的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建適合自己的思維的導(dǎo)圖，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)效率。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少的小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂依然采用的是應(yīng)試的教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要?jiǎng)恿κ菫榱嗽诳荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)，在教學(xué)過程中沒有著力的培養(yǎng)學(xué)生的，邏輯思維和解決問題的能力，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。教師把復(fù)習(xí)課上成了新授課的形式，學(xué)生反復(fù)記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能積極的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙之處。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠迅速的提取和利用，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入思維導(dǎo)圖的方式，能夠在極大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生擺脫以往復(fù)習(xí)課中反復(fù)記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)狀，通過動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，查漏補(bǔ)缺，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不僅如此，學(xué)生通過自主繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，可以有效的理清數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的主體性和積極性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和分類，將數(shù)學(xué)概念與生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)歸納總結(jié)能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生自主構(gòu)建的思維導(dǎo)圖也有所不同，學(xué)生通過整理認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖更加有利于提高自己的，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的實(shí)施策略

3.1 巧用思維導(dǎo)圖營(yíng)造數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂氛圍。以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)可采用的教學(xué)方式，主要包括以下幾種情況：教師帶領(lǐng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭至尾的進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，或者是教師布置課后習(xí)題幫助學(xué)生，檢查對(duì)新知識(shí)的掌握情況，亦或是教師給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)和復(fù)習(xí)，以上復(fù)習(xí)課的課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，將思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，之后學(xué)生之間可以分享自己的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種熱烈、和諧、生機(jī)勃勃的課堂氛圍。

3.2 巧用思維導(dǎo)圖突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的思維活動(dòng)是直觀形象思維，在學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)概念，或者是思維邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)存在困難，容易造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)圖形的混淆，因此，將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，可以將一些容易引起小學(xué)生混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察各式各樣的多邊形，總結(jié)同一類型的多邊形特征，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。不僅如此，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建新的知識(shí)體系，幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)可以有效的與實(shí)際生活相聯(lián)系，例如，直觀的讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生復(fù)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時(shí)，利用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)算公式帶入生活中，有效解決學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.3 利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集。復(fù)習(xí)課主要針對(duì)的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的重難點(diǎn)以及所犯的知識(shí)錯(cuò)誤，小學(xué)生的求知欲望較高，但是對(duì)知識(shí)的整理分析以及反思能力較弱，以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師要求學(xué)生整理自己的錯(cuò)題，學(xué)生通常會(huì)把正確答案抄寫一遍，不能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理分析。構(gòu)建思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)錯(cuò)題分門別類的進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的利用效率，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，可以清晰明了的觀察到錯(cuò)題之間的聯(lián)系和區(qū)別，繼而再進(jìn)一步學(xué)習(xí)過程中，避免，出現(xiàn)一題多錯(cuò)的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用，可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的整體效率，幫助學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，進(jìn)而提高歸納整理的能力。因此，倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)該對(duì)于思維導(dǎo)圖進(jìn)行更多的科學(xué)研究和有效運(yùn)用，讓更多的學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下提高整體的復(fù)習(xí)效率，讓知識(shí)凝聚成學(xué)生前進(jìn)的力量，讓復(fù)習(xí)鞏固成為學(xué)生手中最艱苦的工具，從而為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。