小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

歐陽有香

(江西省鄱陽縣團(tuán)林鄉(xiāng)汪洋小學(xué) 江西 鄱陽 333100)

引言

隨著課程改革的不斷深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了新的要求，而思維能力的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義和作用。通過思維能力的培養(yǎng)，不僅實現(xiàn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力卻需要一個長久的教學(xué)過程。這對于思維能力還處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，就難免會出現(xiàn)一些難點和問題，作為教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該通過系統(tǒng)與科學(xué)的思維訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

1.當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還略有不足。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)往往處于首位，而忽視了對學(xué)生思維能力的日常訓(xùn)練和培養(yǎng)。造成學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生往往不能有效的掌握重點，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.2 學(xué)生的主體作用發(fā)揮的不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中多與教師的講授為主，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體作用往往得不到有效的發(fā)揮，進(jìn)而造成課堂的沉悶與死板，在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生的思維能力無法得到有效的提高。

2.提高小學(xué)生思維能力的策略分析

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.1 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的積累是實現(xiàn)學(xué)生思維水平提高的重要基礎(chǔ)和組成，而豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，豐富的內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維欲望，提高學(xué)生的思維水平。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，從而為提高學(xué)生的思維水平打下基礎(chǔ)。

例如，再向?qū)W生講授“梯形的面積”這一部分內(nèi)容時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積的計算方法和公式，然后利用多媒體向?qū)W生展示梯型的模型，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：“請大家想一想、試一試，用學(xué)過的知識推導(dǎo)出梯形的面積計算公式?！蓖ㄟ^這樣的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被充分的激發(fā)，最后再通過實踐讓學(xué)生動手去操作，如畫一畫、剪一剪、拼一拼。通過這樣的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生掌握了梯形的面積計算方法，同時進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，真正的使學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.2 注重課后的拓展實踐練習(xí)。小學(xué)生思維能力的提高離不開大量的練習(xí)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)時間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該盡可能降低課時等因素的影響，對于學(xué)生思維練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題都應(yīng)該給予及時的處理和引導(dǎo)。其次，教師在進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該注重任務(wù)的層次性，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展，進(jìn)而提高所有學(xué)生的思維水平和能力。

例如，在向?qū)W生講述“小數(shù)和負(fù)數(shù)”這一問題時，由于小數(shù)和負(fù)數(shù)之間具有一定的相互聯(lián)系，因此要學(xué)好這部分知識，需要學(xué)生具備一定的綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，而這一個知識點又恰恰是學(xué)生最容易出錯的地方，因此要實現(xiàn)重難點知識的突破，應(yīng)該重視課后實踐訓(xùn)練的開展，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的習(xí)題后，為學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的題目，既讓學(xué)生在解題過程中理解小數(shù)與復(fù)數(shù)的相關(guān)概念，掌握它們的區(qū)別加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的思維能力。

2.3 注重錯誤的合理利用。小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展的初級階段，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，而對這些錯誤資源的有效利用可以進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而讓學(xué)生在有效的反思中發(fā)展和提高其思維能力。其次，通過反思有利于教師教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師通過反思可以幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解與掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在講授“小數(shù)乘小數(shù)”這部分內(nèi)容時，就可以利用前面已經(jīng)學(xué)過的小數(shù)與整數(shù)相乘的方法來進(jìn)行探究性教學(xué)，對于部分學(xué)生在計算結(jié)果時寫錯小數(shù)點的情況，教師可以選取一些典型的錯誤案例向所有學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而通過展示分析小數(shù)點錯位的原因和造成的結(jié)果。進(jìn)而通過分析，使學(xué)生能夠深入的反思自己存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

3.結(jié)束語

總而言之，對于數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要，思維能力對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。因此，作為教師應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過方法與內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷提高發(fā)展其思維能力。