數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的意義及其應(yīng)對(duì)策略探析

葛海婷

(江西省上饒市廣信區(qū)煌固鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 上饒 334101)

小學(xué)生作為一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，游戲化的教學(xué)方式更符合他們現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，可以更好地吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，自主地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

1.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)發(fā)展近況

1.1 游戲化教學(xué)的內(nèi)涵未被真正理解。大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有考慮到小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有考慮到他們是否能全面接收，小學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)的地位，教學(xué)效率低下，這樣對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活非常不利，也無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大收益。

1.2 教學(xué)過程中較難發(fā)揮出游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。首先，由于教師的水平差異，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校，在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，出現(xiàn)了較大的差異，致使一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)法并不認(rèn)同；其次，游戲教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式正處于探索階段，沒有形成一整套可供指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)無法正常發(fā)揮。

1.3 教師對(duì)課堂的掌控力度不夠。一些學(xué)校往往過于注重營(yíng)造游戲課堂氛圍，而忽略了教師對(duì)課堂的掌控力度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被游戲吸引，但卻未把注意力用到學(xué)習(xí)中，教師無法掌控課堂，從而使教學(xué)效果大打折扣。

2.游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有十分嚴(yán)格的要求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)思維存在誤區(qū)而影響到學(xué)習(xí)的效率。游戲化教學(xué)秉承的“做中學(xué)”思想，學(xué)生在積極的氛圍中投入學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)中具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的專注力。注意力不集中是小學(xué)階段學(xué)生的通病之一，其主要原因是由于小學(xué)生尚處在發(fā)育階段，自治性、自律性比較差，從而影響到學(xué)生的質(zhì)量與效率。游戲化教學(xué)是學(xué)生感興趣的主要方式之一，學(xué)生在游戲的過程中，注意力容易集中在感興趣的活動(dòng)與環(huán)境中，無形中鍛煉了學(xué)生的專注力，也在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而通過游戲的形式提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的之一。數(shù)學(xué)思維不是簡(jiǎn)單的按部就班，其基本要求是學(xué)生頭腦靈活、善于舉一反三，對(duì)學(xué)生的拓展性思維要求比較高。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)中，我們一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性與觀點(diǎn)，讓學(xué)生能在課堂中有的放肆，充分發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)；另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要牢牢抓住基本知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又要設(shè)置一定的難度，讓優(yōu)秀的學(xué)生有所突破，從而提升自身的思維能力。

2.3 激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。數(shù)學(xué)學(xué)科由于靈活性太強(qiáng)，卻反興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量影響深遠(yuǎn)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。游戲化教學(xué)不但可以很好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中還可以有很好的參與感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)作一場(chǎng)游戲，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.游戲化教學(xué)中出現(xiàn)問題的應(yīng)對(duì)措施

3.1 注重游戲的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的講解很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，針對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可以采用一些巧妙的游戲引入方式，令學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在游戲過程中主動(dòng)獲得知識(shí)。經(jīng)常通過這樣的小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與參與意識(shí)，促進(jìn)游戲化教學(xué)更好的發(fā)展。

3.2 游戲只是教學(xué)過程中的輔助方式。數(shù)學(xué)作為一個(gè)需要反復(fù)練習(xí)的學(xué)科，教學(xué)過程中的一些內(nèi)容免不了會(huì)重復(fù)講解，不能每次重復(fù)講解都要設(shè)計(jì)游戲。通過游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過游戲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣是教師教育過程的一種教學(xué)方式。在平時(shí)的游戲教學(xué)過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，并不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是否游戲化而影響學(xué)習(xí)的興趣，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的初衷。

3.3 在游戲教學(xué)過程中及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在參與課堂游戲過程中，可能會(huì)只顧體會(huì)游戲的樂趣，而對(duì)于所學(xué)內(nèi)容沒有認(rèn)真上心，課后可能鞏固不到位。作為教師，應(yīng)該在游戲過程中幫助學(xué)生及時(shí)消化吸收所學(xué)內(nèi)容，游戲過后及時(shí)總結(jié)鞏固，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)生作為一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，游戲化的教學(xué)方式更符合他們現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，可以更好地吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，自主地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量獲得提升。