小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

戴仙珠

(閩南師范大學(xué)附屬小學(xué) 福建 漳州 363000)

引言

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生反思能力這一過(guò)程與教學(xué)活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)，并在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于解題結(jié)束驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重利用應(yīng)用題的解答和分析來(lái)發(fā)展學(xué)生的反思意識(shí)，最終使學(xué)生能夠通過(guò)反思過(guò)程來(lái)產(chǎn)生新的知識(shí)力量，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到顯著提升。

1.利用解題驗(yàn)算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，作為學(xué)生生涯和自身發(fā)展的開(kāi)端，其自身的思維、思考以及認(rèn)知等基礎(chǔ)能力尚且處于發(fā)育階段，且對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣，因此在解題過(guò)程中心理較為浮躁，容易被其他事物吸引注意力；另一方面，數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象化的基礎(chǔ)學(xué)科，其中很多知識(shí)對(duì)于小學(xué)生當(dāng)前的理解能力而言有一定難度，因此在面臨出現(xiàn)的困難時(shí)，很多學(xué)生會(huì)遭受到打擊，從而逐漸對(duì)解題和學(xué)習(xí)失去興趣。而針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)學(xué)生的差異性，然后通過(guò)開(kāi)展解題驗(yàn)算活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，為學(xué)生自身的反思能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，首先列出問(wèn)題：17×15=？鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)開(kāi)展運(yùn)算，因?yàn)轭}目相對(duì)簡(jiǎn)單，所以同學(xué)都很快速的解答完畢，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生利用反思的方式進(jìn)行驗(yàn)算，然后將題目融入一定的生活信息，如：一個(gè)大熊貓12天總共吃掉了120斤竹子，那每天熊貓吃多少竹子呢？引導(dǎo)學(xué)生反思乘法自主探索除法的運(yùn)算，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

2.反思應(yīng)用題的解題過(guò)程和方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的反思能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要組成內(nèi)容，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)要求學(xué)生在解題完成后去思考和尋找在題目中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，找到包含這些知識(shí)點(diǎn)題型的規(guī)律，并通過(guò)反思來(lái)尋找自身解答錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成反思意識(shí)。而解題過(guò)程和方法是保證解題結(jié)果正確的重要因素，學(xué)生只有完善自身的解題過(guò)程并在掌握最有效地解題方法基礎(chǔ)上了解其他的解題思路，才能更好地幫助學(xué)生從不同角度去自主觀察、分析和研究應(yīng)用題內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的思路，防止學(xué)生的思維定式，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課時(shí)，列出式子：23×6+16×6+45×3=？并進(jìn)行提問(wèn)：遇到這種題目，你是怎樣計(jì)算的呢？有的學(xué)生回答：從左往右，先算乘法，再算加減，而有的學(xué)生則回答：題目中乘數(shù)數(shù)字都相同，只不過(guò)被乘數(shù)不同，只要把乘數(shù)移出來(lái)，然后用乘法結(jié)合律就能輕松解決了。此時(shí)教師需要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生演示計(jì)算公式，學(xué)生：23×6+16×6可以將6拿出來(lái)統(tǒng)一變成(23+16)×6，然后先計(jì)算小括號(hào)內(nèi)的加法再計(jì)算括號(hào)外面的乘法。45×3則將按照兩位數(shù)乘一位數(shù)的方式進(jìn)行計(jì)算，得出的結(jié)果為135，這時(shí)候?qū)⒚總€(gè)答案整個(gè)在一起：23×6+16×6+45×3=369，教師追問(wèn)：“你們能夠熟練掌握這種兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方式了嗎？”、“你們能夠從兩位數(shù)乘一位數(shù)的公式推演出三位數(shù)乘一位數(shù)或者四位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算公式嗎？”，如果學(xué)生能夠按照兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法總結(jié)出多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方式，那教師就可以隨機(jī)選取幾名學(xué)生來(lái)進(jìn)行公式演示，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的反思能力提升，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.利用反思日記來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的反思能力

課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的主要場(chǎng)所，但不是絕對(duì)場(chǎng)所，課外時(shí)間內(nèi)，家庭、社會(huì)場(chǎng)所等都是學(xué)生用來(lái)鞏固自身課堂所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行反思的重要空間，而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)空間與課下教學(xué)空間的相互結(jié)合，利用反思日記來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，也有利于學(xué)生在對(duì)自身課堂實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄大同時(shí)反思自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)自身解題能力的同時(shí)也加深了對(duì)錯(cuò)題類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，從而確保學(xué)生在未來(lái)面對(duì)此種類(lèi)型題目時(shí)能夠更好地作出應(yīng)對(duì)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)(一)》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下針對(duì)自身的課上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，如有的同學(xué)在反思日記中寫(xiě)道：本節(jié)課老師帶我們認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)的定義和基本性質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)為：在探索某個(gè)事物的百分?jǐn)?shù)時(shí)，可以將整個(gè)事物當(dāng)做整數(shù)“1”，然后從中進(jìn)行分配，拿走20%就是(1-20%)，但是在解決百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題過(guò)程中，我遇到了一些困難，如教師給出的題目：小麗正在讀一本180頁(yè)的書(shū)，5天看了全部的40%，還剩下多少頁(yè)沒(méi)看?我忘記了將整本書(shū)的頁(yè)數(shù)設(shè)置為“1”，因此解題過(guò)程遇到了阻礙，后來(lái)知道了正確的運(yùn)算公式：180(1-40%)，以后盡量不再犯。通過(guò)這種方式利于學(xué)生更好地進(jìn)行反思活動(dòng)。

總結(jié)

反思是一種可貴的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以此來(lái)作為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。