初中英語學(xué)習(xí)中詞匯記憶的方法

漆恩廷

(成都市新川外國語學(xué)校 四川 成都 610000)

1.前言

語音、詞匯、語法是語言的三要素。詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，無論是聽說訓(xùn)練還是讀寫表達都離不開詞匯。我在課堂學(xué)習(xí)的過程中，針對老師的詞匯教學(xué)根據(jù)自己的實際情況進行有重點的掌握，這樣就提升了我對文章的理解能力。

2.初中生在記憶詞匯時存在的不足

2.1 死記硬背，極易忘記。目前同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中一般依照單詞的字母組合展開機械式的記憶，浪費了很多的時間，呈現(xiàn)出來的效果還很低。因為不理解單詞的發(fā)音規(guī)律以及拼寫的技巧，沒有掌握單詞音形義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因此學(xué)會的單詞也極易忘記，并且還會混淆比較相似的單詞。

2.2 單一學(xué)習(xí)，理解不足。在學(xué)習(xí)的過程中有的同學(xué)只是認識單詞，但是卻不明白一詞多義，不理解詞性。例如，free的意思有很多，如“自由的”“免費的”以及“空閑的”；light不僅能夠作為名詞，還可以用作形容詞。平常在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，大部分學(xué)生覺得背誦單詞就是記憶，只是對單詞展開表面的加工，缺少對單詞的深層理解，所以，哪怕記住了單詞的含義，但是卻不會靈活地使用單詞[1]。

2.3 缺乏記憶技巧。在老師教學(xué)的過程中有大部分同學(xué)是在一個時間段內(nèi)記憶大量單詞，但是又沒有預(yù)留時間進行復(fù)習(xí)，致使學(xué)習(xí)過的單詞很容易就忘記，這樣學(xué)習(xí)起來比較困難，壓力比較大，在英語學(xué)習(xí)的過程中失去熱情，對自身失去信心，有的同學(xué)直接放棄對詞匯的學(xué)習(xí)。

3.提高初中英語學(xué)習(xí)中詞匯記憶的有效方法

3.1 依照短時記憶容量，使用組塊記憶法。我在英語學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)詞匯的重要程度將詞匯分為瞬時記憶、長時記憶、短時記憶三種，根據(jù)自身的掌握情況在不同的時間段對詞匯進行分別記憶，對掌握不熟練的詞匯及時進行回憶，從而形成長期的記憶。要想在詞匯記憶中形成長期的記憶，首要任務(wù)就是需要進入短時記憶，但是短時記憶的容量是有限的，這也是影響記憶成效的關(guān)鍵因素。短時記憶的詞匯容量基本上是五至九個組塊。組塊化就是將信息重新組合或者再次編碼，它是記憶活動中極其關(guān)鍵的一項方式，能夠極大限度上擴充短時記憶的容量，提升記憶的成效。例如，attention這個單詞，就能夠分為at、ten、tion三個部分展開記憶；unbelievable這個單詞能夠分成un，believa，ble三個部分展開記憶。所以，在授課的時候有目的性地培養(yǎng)學(xué)生對這些字母組合比較長的單詞使用詞匯組塊記憶方式，能夠極大限度地降低學(xué)生的記憶壓力。

3.2 培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣。在我進行英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，我認為興趣是非常重要的，要通過不同的形式來培養(yǎng)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，可以通過實物、圖片、游戲的形式來增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

(1)通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學(xué)詞匯。初中生處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。因此在詞匯教學(xué)中，教師要盡可能利用實物、圖片、幻燈片等直觀教具以及通過手勢、動作表情引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，將所學(xué)詞匯與現(xiàn)實情景有效結(jié)合，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)借助游戲輔助詞匯教學(xué)。通過單詞接龍游戲，電腦英語過關(guān)游戲，詞匯派對游戲等游戲活動可以有效減輕學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的厭煩情緒。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式不僅容易被學(xué)生接受，而且還活躍了課堂氛圍把詞匯學(xué)習(xí)置身于游戲情境，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

(3)模擬現(xiàn)實生活情景。英語在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用空間，因此模擬現(xiàn)實生活情景可以對既有詞匯進行鞏固和練習(xí)也可以讓學(xué)生了解其具體的應(yīng)用價值。如，一名外國人向你打聽某某學(xué)校怎么走；商場購物你如何用英語跟對方交流商品的價格與款式等。

3.3 啟示學(xué)生依托句子，準(zhǔn)確理解英語詞匯。很多英語詞匯具有豐富多變的詞義。準(zhǔn)確理解詞匯的意思，是學(xué)習(xí)詞匯的重要任務(wù)，也是應(yīng)用詞匯組織語句的必要前提。句子是詞義存在的語境，可以輔助學(xué)生更加準(zhǔn)確快速的理解詞義。老師在組織初中生學(xué)習(xí)英語詞匯時，可以設(shè)計多種形式的學(xué)習(xí)活動，啟示學(xué)生依托對句子的結(jié)構(gòu)、意思的理解，利用與同學(xué)之間的交流討論，綜合多種語言信息，合理地猜測推斷詞匯的意思，形成對詞義的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析推理的能力，促使學(xué)生在潛移默化中形成良好的英語語感。

3.4可以借助句子，牢固記憶英語詞匯。我在英語學(xué)習(xí)的過程中往往通過整個句子來掌握其中的詞匯，快速持久的記憶詞匯是在英語學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生認為英語難學(xué)，主要原因就是詞匯記不住，而詞匯積累不足，勢必影響學(xué)生英語聽說讀寫技能的形成。幫助學(xué)生破解記憶詞匯的難題非常必要。我在學(xué)習(xí)的英語詞匯學(xué)習(xí)時，就是充分利用句子描述的情景，從而在腦海中獲得直觀深刻的畫面感，促使在大腦中想象出完整的畫面，避免孤立記憶單詞，增強詞匯記憶的趣味性，讓對詞匯在腦海中形成比較持久的記憶。

4.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中將句子作為詞匯學(xué)習(xí)的素材，利用圖畫和游戲提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，通過多媒體教學(xué)提升課堂學(xué)習(xí)興起，將詞匯通過短期記憶形成長期的記憶，訓(xùn)練掌握詞匯用法，達成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。