小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中微課的運(yùn)用

郭 媛

(江西省南昌縣蔣巷鎮(zhèn)南溪小學(xué) 江西 南昌 330000)

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多老師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生在上課期間很難全神貫注，集中精力的去聽課。課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上沒有興趣聽講，老師站在講臺上滔滔不絕的講著課。學(xué)生聽得沒意思，老師講得沒激情，枯燥的教學(xué)方式使得整個(gè)課堂的氣氛很消極，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。那么我們?nèi)绾稳ジ倪M(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量呢？下面就從三方面介紹如何將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)。

1.微課教學(xué)的兩面性

微課的含義是通過簡短、新穎的教學(xué)視頻對課堂教學(xué)內(nèi)容展開講解。微課的核心內(nèi)容是課例片段，在課例片段的講解中參雜了設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)、拓展和反饋等部分。微課的時(shí)長只有幾分鐘，但是如果老師的微課視頻制作的夠新穎、夠有趣，那么在這短短的幾分鐘內(nèi)，就可以吸引全班學(xué)生的目光，集中他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本節(jié)課堂內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生聽課的積極性[1]。適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n運(yùn)用于課堂產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)比老師滔滔不絕的在講臺上講課的效果要好。但是如果老師制作的微課視頻質(zhì)量不高、時(shí)間又長、新穎性和趣味性不足，反而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被磨滅，如果有同學(xué)在觀看微課視頻的過程中覺得很枯燥乏味，那么在之后老師的講解教學(xué)中，該同學(xué)也不會太過于認(rèn)真聽講。綜上可得，微課既能有助于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能使教學(xué)質(zhì)量降低。所以，老師制作微課視頻的水平和想法，很大程度上會直接影響到學(xué)生對微課教學(xué)的態(tài)度。

2.教學(xué)中運(yùn)用微課能夠創(chuàng)建高效課堂

上文論述了將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)的兩面性，下面本段將著重論述微課在課堂教學(xué)中的積極作用。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課視頻的制作往往會通過幻燈片、圖片、音樂和動(dòng)畫等內(nèi)容來豐富微課視頻。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，他們的聽覺，視覺會受到強(qiáng)烈的刺激，當(dāng)他們遇到自己熟悉的一句臺詞、一首歌、一個(gè)表情包或者一個(gè)熟悉的動(dòng)漫人物時(shí)，他們觀看微課視頻的積極性也隨之被提升，然后會集中注意力觀看，這時(shí)微課中的教學(xué)內(nèi)容就會絲毫不差的被學(xué)生接受，進(jìn)而為之后老師的講解奠定良好的聽課基礎(chǔ)[2]。

2.2 營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。微課視頻講解不同于傳統(tǒng)講解，傳統(tǒng)的教學(xué)講解，語言枯燥生硬，老師總會將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一而再，再而三的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，聽課的興致被磨滅，這就是為什么有的學(xué)生上其他課不困，而在上語文課的時(shí)候昏昏欲睡。但是微課教學(xué)就會減少此類現(xiàn)象的發(fā)生。微課視頻的時(shí)間很短，但是涵蓋的教學(xué)內(nèi)容范圍十分廣，每一句話都不重復(fù)，每一個(gè)詞語都具有新穎性，學(xué)生在觀看的時(shí)候不會厭煩，也不會產(chǎn)生消極情緒。

3.如何在教學(xué)中合理運(yùn)用微課

3.1 將難以理解的課文內(nèi)容簡單化。小學(xué)三年級的學(xué)生，其仍處在認(rèn)詞識字的階段，對于課文中的長難句很難理解，學(xué)生整合句式的能力不高，導(dǎo)致有的課文片段雖然字都認(rèn)識，但是讀不懂句子表達(dá)的意思。這時(shí)就需要微課來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如，人教版小學(xué)語文三年級上冊的古詩《夜書所見》，老師在講解的過程中可以引入微課教學(xué)，通過播放微課視頻，讓學(xué)生直觀的感受“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”描繪的意境。如果沒有微課視頻的引入，僅僅依賴?yán)蠋熢谡n上對古詩進(jìn)行翻譯，學(xué)生是很難想象詩句所描繪的意境的。

3.2 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容。由于新課標(biāo)的變化，三年級的學(xué)生的課業(yè)壓力也在逐漸增大。每節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)很多，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間涉及到的知識點(diǎn)最后都會在期末考試中考察。復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說任務(wù)量巨大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師可以通過微課的形式講解本學(xué)期的重要知識點(diǎn)，如果課上沒有時(shí)間播放微課，老師可將微課視頻留成作業(yè)，讓學(xué)生自行觀看。例如，人教版小學(xué)語文三年級課本教材中，每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢后都會有語文學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地包含了一些生字生詞，老師可以把這些整合起來，通過幻燈片的形式讓學(xué)生課上進(jìn)行讀寫，省去學(xué)生翻書的時(shí)間。

結(jié)束語

總而言之，微課作為新時(shí)代下的新教學(xué)方式，其能對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和補(bǔ)充，隨著教學(xué)改革，微課教學(xué)即將走入每一個(gè)課堂。學(xué)生可通過對微課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性，老師可以利用微課，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，塑造更好的師生關(guān)系，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造高效課堂。當(dāng)然，微課教學(xué)具有兩面性，需要老師控制微課視頻的時(shí)長以及豐富微課視頻的內(nèi)容。希望每一個(gè)學(xué)生都能在微課教學(xué)模式中體會到學(xué)習(xí)的快樂。