翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文古詩文教學(xué)中的有效運用

王 倩

(安徽省臨泉田家炳實驗中學(xué) 安徽 阜陽 236400)

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)的課程中可以和學(xué)生們進(jìn)行身份互換，讓學(xué)生們可以通過教師的視角來學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂上可以用新型的教學(xué)方法，提高自己學(xué)習(xí)的興趣和效率。作為新時代的教師，我們的教學(xué)不能僅體現(xiàn)在對學(xué)生古詩文知識的教學(xué)上面，對于學(xué)生能力的提升，同樣是作為新時代教師需要注意的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得興趣，提升綜合能力，這才符合語文核心素養(yǎng)的要求。本文也就此作出幾點討論。

1.改變方法，提高學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生對古詩文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生不僅會對古詩文產(chǎn)生厭惡、抵觸的心理，甚至?xí)仙綄φ麄€語文學(xué)科的抵觸上面來，所以，作為新時代的教師，我們在教學(xué)過程中可以利用好翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)之前，請學(xué)生們自行制作相關(guān)的課件和文案，學(xué)生準(zhǔn)備課件的過程中會對文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后把學(xué)習(xí)心得制作成課件，以用于課堂交流。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是教師，教師是學(xué)生，新型的教學(xué)模式可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》這一篇古詩文的時候，請學(xué)生自己上臺當(dāng)教師，我們在下面聽大家的講解。大家對這一篇古詩文有著什么樣的理解，什么樣的情感，都可以在課堂上交流分享給大家，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了備好自己的那節(jié)課，呈現(xiàn)最優(yōu)秀的自己。學(xué)生也會付出更大的精力，做好了自主學(xué)習(xí)的工作，那么學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也是自然而然的事情。

2.鼓勵演講，提升表達(dá)能力

針對于今天的教學(xué)來說，新時代的教師，教學(xué)目標(biāo)不能夠僅局限在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上面。語文的古詩文教學(xué)也同樣是這樣，我們需要在教學(xué)過程中去注重提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂在古詩文教學(xué)的過程中，可以請學(xué)生根據(jù)自己的理解，思考并挖掘古詩文中，作者內(nèi)在的心緒路程，或者是古詩文中情感表達(dá)真摯的詩句，用文字寫下來，以演講的方式在課堂上交流自己，這不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生提升自己的語言表達(dá)能力，這樣，學(xué)生們在課堂上收獲的并不僅僅是古詩文知識，更是得到了語言表達(dá)能力的提升和寫作能力的提升。

例如，在教學(xué)《蜀道難》這一篇古詩文的時候，請學(xué)生在閱讀這一篇古詩文的時候，有什么樣想說的，有什么樣自己的見解，用演講稿的方式寫下來，思考如何能寫的更真摯，更感人，更符合心中所思。有一位學(xué)生寫到：“李白是唐詩上的明珠，蜀道難，不僅僅是入蜀國道路的曲折，更是李白仕途的坎坷不平，荊棘塞途。一言三嘆之間，飽含著李白的滿腹委屈，和沉甸甸的失望?！?/p>

3.提高效率，做到主動學(xué)習(xí)

在高中階段，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，又處在叛逆期，對于學(xué)習(xí)大多是被動的，甚至是消極的，作為教師，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，讓他們做一回學(xué)習(xí)的主人。語文的古詩文教學(xué)時，請學(xué)生上臺講解，那么學(xué)生必然會進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)，對詩文有一定的思考，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會有效地提升。在語文古詩文的教學(xué)過程中，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行討論，合作，學(xué)生在交流過程中，遇到難題再翻閱資料，思考解決。課后及時鞏固復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了很大的提升,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

例如，在古詩文學(xué)習(xí)時我都會請學(xué)生先自行課前預(yù)習(xí)，在課堂上請學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)心得體會,讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，思考如何自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)主動性的提高不僅在古詩文教學(xué)上面使學(xué)生受益匪淺，更是對學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)提供了新鮮的血液和動力。

結(jié)語

針對于當(dāng)今的教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到符合當(dāng)前時代特點和學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂在語文的古詩文教學(xué)過程中有著很大的作用。學(xué)生可以提高自己的綜合素養(yǎng)，提升自己的學(xué)習(xí)主動性,進(jìn)而提升綜合能力。