插上整本書閱讀的翅膀,放飛閱讀的夢

鐘燕妮

(廣東省惠州市第十小學(xué) 廣東 惠州 516000)

小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力主要是在小學(xué)階段形成的。整本書閱讀比單篇文章閱讀更加復(fù)雜、閱讀量更多、閱讀內(nèi)容也更豐富。讓學(xué)生進入一個廣袤的文學(xué)世界。但是小學(xué)生受制于理解力和自制能力的不足，因此我們不僅向?qū)W生推薦閱讀的書籍，讓他們自由地閱讀，還要構(gòu)建規(guī)范和科學(xué)的閱讀體系，系統(tǒng)地引導(dǎo)他們整本書地閱讀。

1.依托現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們常說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有喜歡讀書的人才能讀好書。隨著時代的進步，我們生活方式也隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生了變化，我們離閱讀也是漸行遠去，尤其是小學(xué)生，他們過早地接觸電腦、手機等媒體和網(wǎng)絡(luò)社交工具，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界充斥的現(xiàn)實生活世界，他們已經(jīng)不能靜下心來閱讀一本書。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！毙W(xué)生有興趣閱讀能讓他們聚精會神，甚至?xí)U寢忘食。我們在語文教學(xué)的時候可以通過多媒體技術(shù)將與課堂相關(guān)的圖像、文字、聲音、視頻等資源進行有效地整合，為學(xué)生打造充滿活力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.導(dǎo)讀整本書，引發(fā)閱讀期待

艾德勒在《如何閱讀一本書》中指出:“分析閱讀的第一個規(guī)則就是，你一定要知道自己在讀的是哪一類書，而且要越早知道越好，最好早在你開始閱讀之前就先知道。”小學(xué)生可以閱讀的書有童話、寓言、小說、詩歌……小說又分為科幻小說、冒險小說等等。不同的書閱讀的方法和側(cè)重點也會不同。比如閱讀小說就要抓住書中的人物和情節(jié)，形成自己的判斷；閱讀詩歌就要反復(fù)朗讀，體會詩歌的語言特點和作者真實的情感；閱讀散文則要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗。我們在學(xué)生閱讀之前就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀書的目錄和精彩的篇章，讓他們掌握該書的文體特征和閱讀方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣

整本書的閱讀不是簡單的瀏覽，也不是傳統(tǒng)教科書的篇章閱讀或片段式閱讀。因此我們要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

整本書閱讀包括整體閱讀、賞析閱讀和探究閱讀等不同層面的閱讀。比如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我首先讓學(xué)生掌握粗讀、略讀、默讀等閱讀方法，讓他們知道什么地方可以瀏覽，什么地方要細細的精讀，什么地方要做好批注，哪些字詞句可以摘錄，這些都是以后很好的寫作素材。最后我引導(dǎo)學(xué)生通過書的主要人物、發(fā)生的事情串聯(lián)起來，以便更好地閱讀整本書，讓他們關(guān)注作品細節(jié)的同時，避免了碎片化和空泛化的閱讀。通過串聯(lián)主要的人和事閱讀整本書能有效地避免學(xué)生因為拘泥于某一篇章而忽視作品的完整性和連續(xù)性。

4.豐富閱讀活動，形成個性閱讀

整本書的閱讀時一個循序漸進的過程，不可以一蹴而就。因此我們可以通過開展多元化的閱讀活動，比如可以小組合作探究的形式開展整本書的閱讀，提倡學(xué)生發(fā)散思維，通過上網(wǎng)查閱資料和書本等方式去查找相關(guān)資料，完成整本書的閱讀。比如《簡愛》之所以能夠觸動無數(shù)讀者的內(nèi)心，讓無數(shù)的讀者產(chǎn)生心靈的震撼。是因為作者塑造了一個個血肉豐滿而又富有個性的普通人的形象，他們雖然都承受著生活不同的苦難和不幸，但是他們都有著人性不平凡一面。我通過引導(dǎo)學(xué)生以小簡愛為例分析《簡愛》不平凡的美，把學(xué)生分成若干閱讀小組，引導(dǎo)他們開展各種探究活動，讓他們在合作交流中完成閱讀任務(wù)。首先我要求他們精讀作品，找出跟主要人物相關(guān)的內(nèi)容，重新分類整理，積累寫作素材，要求他們?yōu)樾『啇蹖懭宋飩饔?，小結(jié)出小簡愛人生的三大轉(zhuǎn)折點。最后要求每一個小組根據(jù)小說內(nèi)容總結(jié)出任務(wù)人性的平凡和不平凡之處。

通過個性化地閱讀，我們要引導(dǎo)學(xué)生對整本書有個性的閱讀和分析，從各個角度或?qū)用嫒ベ|(zhì)疑或闡釋，學(xué)會用已有知識去深層次解讀作品，讓閱讀多元化和生活化，提升語文核心素養(yǎng)。

5.互動分享，享受閱讀之快樂

我們不僅僅要讓學(xué)生掌握閱讀整本書的方法，還要通過豐富多彩的活動檢驗整本書的閱讀效果，搭建各種各樣讓學(xué)生展示才能的舞臺，讓他們敢于展現(xiàn)自己的優(yōu)點。我每天的早讀課，都會讓學(xué)生分享讀書的心得體會，讓他們對自己閱讀過的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，他們也因為有了展現(xiàn)自我的舞臺，自然而然得更加廢寢忘食地進行整本書的閱讀。

小學(xué)生愿意讀書，是因為他們有了讀書的動力，我通過舉行知識競賽等活動更好地促進學(xué)生整本書的閱讀，學(xué)生通過競賽，體會到閱讀帶來的欣喜和成就感，體驗到讀書帶來的樂趣，必定會更加積極地閱讀。我還通過制作閱讀記錄卡等活動，通過每周的讀書分享會說出閱讀記錄卡的主要內(nèi)容，這樣一來他們可以避免他們漫無目的地閱讀。小學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強，都渴望得到周圍人的肯定，因此他們一定會竭盡所能的制作閱讀記錄卡，充分調(diào)動自己的感官，摘錄書中有用的字詞句，積累語言并靈活使用，這樣一來整本書的閱讀效果就會事半功倍。

閱讀的方法不同，體現(xiàn)的價值也會不同。整本書的閱讀價值在于小學(xué)生閱讀的方法，是一目十行過后束之高閣，還是廢寢忘食地細細品味，這就要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀整本書，讓他們形成良好的行為習(xí)慣，提高他們語文的核心素養(yǎng)。