陶行知教育中幼兒教學模式探索

吳 麗

(江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市第一幼兒園 江蘇 揚中 212200)

陶行知是我國偉大的教育家，是因為他堅持從中國國情出發(fā)、從百姓的基本需求出發(fā)，并科學的引薦國外先進的教育理念，改革成適合我國的教育理論并進一步實施。他的“生活教育”“教學做合一”“教人求真，學做真人”的教學理念，是校園里實施的最常見的幾種教學滲透。在幼兒園階段小朋友的模仿能力是不容小覷的，也是建立幼兒認知觀念的重要啟蒙階段。因此，老師要結合好教材有效的滲透陶行知的教育理念，創(chuàng)建幼兒教學課堂，幫助幼兒身心健康的成長，使幼兒在老師創(chuàng)建的高素質(zhì)的教學中，不斷地學習，從而提高幼兒綜合能力。

1.陶行知教育中幼兒教學模式探索的意義

陶行知認為科學教育應該從小開始，1921年他提出“活的教育”思想，他說：“文化進步是沒有止境的；世界環(huán)境和物質(zhì)的變化，也是沒有一定的，活的教育，就是要與時俱進......。”鑒于此可以看出，幼兒園要以構建和諧交往文化，促進幼兒社會發(fā)展的切入點創(chuàng)建幼兒教育，幫助幼兒在“教學做合一”，“生活化”“教人求真，學做真人”的教育理念中培育幼兒成長，從而引導幼兒身心得到健康的發(fā)展，學會交往、學會學習、學會審美、學會創(chuàng)造等技巧，使幼兒學習到的知識生活化，使老師在教的過程中學習到做到，使幼兒在老師創(chuàng)設的教育目標上培育成真誠的幼兒，從而促使幼兒都能有個性的全面發(fā)展。

2.陶行知教育中幼兒教學模式策略

2.1 結合生活化的教育理念創(chuàng)設教學課堂。俗話說的好：“藝術來源于生活，并用于生活?！倍逃彩窃从谏钪邪l(fā)生的事件，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)教育的能力。我國著名的教育家陶行知先生的生活理念當中提出：“教即生活”，所以在日常幼兒教學中不僅要結合幼兒的生活進行教育還要結合教育進行生活結合，使幼兒在適當?shù)哪挲g段掌握不同的生活化教育知識，從而提升教學與生活中幼兒更好的學習與成長[1]。

例如：老師在教幼兒畫畫的時候，可以先從身邊出現(xiàn)的環(huán)境進行畫畫。首先，老師組織幼兒園的小朋友觀賞身邊最常見的景象，如，操場上的花池、墻上的壁畫、小草等物體，并讓幼兒記住他的形狀及顏色，再邀請學生選出自己喜歡的畫筆進行繪畫，老師在旁邊觀看的過程中，進行引導不會的小朋友，不斷地啟發(fā)孩子們，再這樣的教學過程中，小朋友們在生活化的情景當中感受到藝術的熏陶與感染，在老師的引導下孩子們通過這樣的形式更好的學習和生活。

2.2 “教學做合一”創(chuàng)建和諧教學模式。陶行知先生主張的：“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就該怎樣教，教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”在幼兒教學中創(chuàng)設和諧的教學核心，從“以教師為主”到“以學生為主”的轉(zhuǎn)變，構建幼兒自主學習的能力培養(yǎng)，從而達到教學做合一的教學理念[2]。

例如：老師在組織幼兒學習舞蹈動作的時候，老師在臺上把舞蹈的動作進行分解進行進行演示，并要求臺下的幼兒進行模仿操作，在幼兒模仿學習操作的時候，老師進行幼兒的動作規(guī)范，引導幼兒在老師“教”的時候嘗試“學”與“做”，在留給幼兒足夠的時間進行練習，從而培養(yǎng)小朋友們的自主學習能力。

2.3 “教人求真，學做真人”的育人目標。幼兒園在辦園理念中要切真務本，明確出“以人為本，打造師本，構建校本”的辦園思路創(chuàng)設教學理念。陶行知說過：“教師的職責是‘千教萬教，教人求真’，學生的職責是‘千學萬學，學做真人’”。因此，幼兒教師必須以身作則，培育幼兒的一言一行，幫助幼兒成為文明禮貌、以誠待人的真人[3]。

例如：幼兒老師在日常的言行中要做到言而有信，以身作則，答應小朋友的事情一定要做到，當班級里有小朋友犯錯誤的時候要及時制止，指出小朋友的錯誤，并且進行感化幼兒，幫助幼兒走出錯誤的誤區(qū)，從而做個高素質(zhì)的小朋友。

3.結束語

綜上所述，幼兒作為我國教育階段重要組成的部分，在構建幼兒教學創(chuàng)建中要有效的滲透陶行知的教育理念，從而提高幼兒教學的效果。對此，在開展幼兒教學方法的時候，幼兒老師要結合有效的陶行知教育思想，科學的進行受教，創(chuàng)建新的教學模式，不斷地完善我國幼兒教育的水平，無論是對我國整體教學體系的發(fā)展，還是人才的培養(yǎng)都起到重要的作用。