幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)策略的研究

朱 娟

[江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢(機(jī)關(guān))幼兒園 江蘇 蘇州 215000]

引言

幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過程中，幼兒作為公共區(qū)域活動(dòng)的主體，幼兒教師需要緊緊圍繞幼兒的個(gè)性化需求，靈活的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的公共活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供豐富多樣的選擇空間，有效幫助幼兒釋放自己的好玩好動(dòng)的天性，最大程度的培養(yǎng)幼兒自主自律的良好習(xí)慣。評(píng)價(jià)作為幼兒公共區(qū)域活動(dòng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要的目的在于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主自愿的討論、交流、積極地表達(dá)自己的情感，從而讓幼兒可以共享公共區(qū)域活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.引導(dǎo)自主討論

幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒教師需要充分重視起對(duì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題以及解決問題的引導(dǎo)到，促使每一位幼兒都可以融入到公共區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)之中，幫助幼兒之間形成一種合作探討、共同探究的一種形式。在傳統(tǒng)的公共區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中，通常是幼兒教師將一些游戲中出現(xiàn)的一些問題來進(jìn)行正面提出，促使幼兒來對(duì)這些問題進(jìn)行討論，這種模式下，對(duì)于一些表達(dá)能力好的幼兒，他們是可以快速且準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言來進(jìn)行答案的闡述，而針對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱或者性格較為內(nèi)向的幼兒來說他們可以不能很好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，或者沒有想要表達(dá)的欲望。所以在實(shí)際的公共區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒教師就需要充分結(jié)合游戲需要，在幼兒的游戲?qū)嵺`過程中，來給予幼兒一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒可以先進(jìn)行討論再繼續(xù)游戲。[1]例如幼兒在建構(gòu)公共區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的幼兒建議要建造一座高架橋，而有的幼兒則是將公路間的非常寬敞，針對(duì)這一情形，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒來講自己的想法進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，并有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)和交流，讓幼兒間可以進(jìn)行自主的討論和調(diào)節(jié)，從而讓幼兒再獲取一些有意義的經(jīng)驗(yàn)以外還可以促進(jìn)幼兒們接下來活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.增加師幼互動(dòng)，實(shí)施談話評(píng)價(jià)

在進(jìn)行幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要注重把握幼兒的主體性以及教師自身的主導(dǎo)性，在公共區(qū)域活動(dòng)結(jié)束以后，有意識(shí)地增加師幼之間的互動(dòng)交流，采用談話時(shí)的評(píng)價(jià)來與幼兒進(jìn)行交談，有效增加教師與幼兒間的雙向交流以及平行學(xué)習(xí)。[2]例如幼兒教師可以接著實(shí)際的公共區(qū)域活動(dòng)來與幼兒進(jìn)行交流：這次的活動(dòng)中大家收獲到了什么呢？那么大家最喜歡的是哪一項(xiàng)活動(dòng)呢？大家玩得開不開心？等等，然后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行勇敢地表達(dá)，再結(jié)合幼兒的回答來給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)幼兒教師還需要結(jié)合幼兒的表現(xiàn)和回答，在下一次的公共區(qū)域活動(dòng)中，及時(shí)的對(duì)知道策略進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)幼兒的實(shí)際操作情況給予引導(dǎo)，有效確保幼兒活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。最后幼兒教師在公共區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，一定要多多的給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，以此來調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的溝通交流欲望，促使幼兒可以將自己的活動(dòng)中的所見所聞以及情感體驗(yàn)進(jìn)行分享，從而提升幼兒公共區(qū)域活動(dòng)的參與興趣。

3.創(chuàng)設(shè)合作評(píng)價(jià)氛圍

除了進(jìn)行自主討論評(píng)價(jià)以及師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)以外，幼兒教師在公共區(qū)域活動(dòng)中還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的合作評(píng)價(jià)氛圍，讓幼兒可以在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的想法。尤其是對(duì)于一些性格較為內(nèi)向，膽子較小的幼兒，幼兒教師可以以此種形式來鍛煉和培養(yǎng)他們的溝通膽量，增強(qiáng)幼兒間的集體交流溝通。比如幼兒教師在四月份可以組織幼兒開展一場(chǎng)《春天來了》的主題公共區(qū)域活動(dòng)，組織幼兒來到自然環(huán)境中進(jìn)行風(fēng)箏設(shè)計(jì)和制作。[3]在本次公共區(qū)域活動(dòng)結(jié)束以后，幼兒教師就可以鼓勵(lì)幼兒大膽地談一談自己的創(chuàng)意和想法，通過引入這一話題，來有效引導(dǎo)幼兒們的相互討論和分享，幼兒教師只需要在一旁進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，并適時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)，讓幼兒在分鐘評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅，促使幼兒可以形成一種自信、滿足的心理狀態(tài)，最大化的調(diào)動(dòng)幼兒的快樂情緒。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園的公共區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒階段教育中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒教師組織幼兒走出教室，來到戶外，開展豐富多樣的娛樂活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)在公共區(qū)域活動(dòng)游戲過程中和結(jié)束以后，幼兒教師與幼兒一起來及時(shí)地做好公共區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，幫助幼兒教師與幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而最大化地促進(jìn)幼兒教師與幼兒的共同進(jìn)步和發(fā)展。